不等式综合应用.docVIP

知人善教 培养品质 引发成长动力 星火教育一对一辅导教案学生姓名性别年级高一学科 数学授课教师赵利上课时间 年 月 日第（ ）次课 共（ ）次课课时： 课时教学课题不等式的综合问题教学目标1.方程与不等式、函数与不等式、解析几何与不等式的综合问题. 2.解决上述问题的关键是找出综合题的各部分知识点及解法，充分利用数学思想和数学方法求解.教学重点与难点与不等式相关联的知识较多，如函数与不等式、方程与不等式、数列与不等式、解析几何与不等式，要善于寻找它们之间的联系，从而达到综合应用的目的.教学过程 一、同步知识梳理 1.不等式的应用大致可分为两类：一类是建立不等式求参数的取值范围或解决一些实际应用问题；另一类是建立函数关系，利用均值不等式求最值问题. 2.建立不等式的主要途径有：（1）利用问题的几何意义；（2）利用判别式；（3）利用函数的有界性；（4）利用函数的单调性. 3.解不等式应用问题的三个步骤： （1）审题，必要时画出示意图； （2）建立不等式模型，即根据题意找出常量与变量的不等关系； （3）利用不等式的有关知识解题，即将数学模型转化为数学符号或图形符号. 4.利用重要不等式求最值时，要注意条件：一正、二定、三相等，即在x+y≥2中，x和y要大于零，要有定积或定和出现；同时要求“等号”成立. 5.化归思想在本节占有重要位置，等式和不等式之间的转化、不等式和不等式之间的转化、函数与不等式之间的转化等，对于这些转化，一定要注意条件. 教学点睛 1.应用不等式解决数学问题时，关键在于要善于把等量关系转化为不等量关系，以及不等关系的转化等，把问题转化为不等式的问题求解. 2.应用不等式解决应用问题时，应先弄清题意，根据题意列出不等式或函数式，再利用不等式的知识求解. 3.与不等式相关联的知识较多，如函数与不等式、方程与不等式、数列与不等式、解析几何与不等式，要善于寻找它们之间的联系，从而达到综合应用的目的. 二、同步题型分析 1.若＜＜0，则下列不等式中，正确的不等式有 ①a+b＜ab ②|a|＞|b| ③a＜b ④+＞2 A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 解析：∵＜＜0，∴b＜a＜0.∴故①正确，②③错误. ∵a、b同号且a≠b，∴、均为正. ∴+＞2=2. 故④正确.∴正确的不等式有2个. 答案：B 2.定义在R上的函数f（x）满足f（x）=f（x+2），当x∈［3，5］时，f（x）=2－|x－4|，则 A.f（sin）＜f（cos） B.f（sin1）＞f（cos1） C.f（cos）＜f（sin） D.f（cos2）＞f（sin2） 解析：由f（x）=f（x+2），知T=2， 又∵x∈［3，5］时，f（x）=2－|x－4|，可知当3≤x≤4时，f（x）=－2+x. 当4＜x≤5时，f（x）=6－x. 其图象如下图.故在（－1，0）上是增函数，在（0，1）上是减函数. 又由|cos2|＜|sin2|，∴f（cos2）＞f（sin2）. 答案：D 定义在R上的偶函数f（x）满足f（x）=f（x+2），当x∈［3，4］时，f（x）= x－2，则 A.f（sin）＜f（cos） B.f（sin）＞f（cos） C.f（sin1）＜f（cos1） D.f（sin）＞f（cos） 解析：仿理科分析. 答案：C 3.设M=a+（2＜a＜3），N=log（x2+）（x∈R），那么M、N的大小关系是 A.M＞N B.M=N C.M＜N D.不能确定 解析：由2＜a＜3，M=a+=（a－2）++2＞2+2=4（注意a≠1，a≠3）， N=log（x2+）≤log=4＜M. 答案：A 4.对于0≤m≤4的m，不等式x2+mx＞4x+m－3恒成立，则x的取值范围是____________. 解析：转化为m（x－1）+x2－4x+3＞0在0≤m≤4时恒成立. 令f（m）=m（x－1）+x2－4x+3. 则 ∴x＜－1或x＞3. 答案：x＞3或x＜－1 5.已知函数f（x）=log（x2－ax+3a）在［2，+∞）上是减函数，则实数a的范围是 A.（－∞，4］ B.（－4，4］ C.（0，12） D.（0，4］ 解析：∵f（x）=log（x2－ax+3a）在［2，+∞）上是减函数， ∴u=x2－ax+3a在［2，+∞）上为增函数，且在［2，+∞）上恒大于0. ∴∴－4＜a≤4. 答案：B 6.把长为12