四年级下册三-角形内角和教学设计.docVIP

G:\009 《三角形的内角和》教学设计 教学目标： 1、让学生探索发现三角形的内角和是180°。 2、通过量算、撕拼等活动培养学生观察、操作、探究、归纳、概括、反思等能力和初步的空间想象力。感受数学的转化思想。 3、发展学生的空间观念和初步的逻辑思维能力； 4、情感态度价值观：渗透转化迁移思想，培养学生大胆质疑的勇气和严谨科学的精神,及与他人合作交流的意识。 教学重点：让学生经历“三角形内角和是180度”这一知识的形成、发展和应用的全过程；知道三角形的内角和是180度并且能应用。 教学难点：三角形内角和是180度的探索和验证过程。 教学准备：课件、量角器、剪刀、各类三角形。 教学过程： 故事引入： 图形王国的国王有三位大将，有一天他们为一点儿小事吵了起来，我们大家来看看他们在争吵什么？三人争执不休，这时国王回来了：听了他们的诉说，有点糊涂的说“什么是三角形的内角，什么是三角形的内角和呢？”你们能帮帮国王吗？ 思考：什么是三角形的内角？什么是三角形的内角和？学生回答后，并让学生用笔在准备好的三角形上用角1、角2、角3分别标出每个角。（课件展示） 二、探究新知： 1、学生猜测：那是大三角形的内角和大还是小三角形的内角和大呢？学生大胆猜想。 2、验证：用什么方法证明三角形的内角和是180度呢？（出示学习目标1） 学生独立思考提出方案（量后算一算，或撕拼）师：我们就先来看量后算一算这种方法。 首先我们遇到一个问题：三角形有无数个，是不是要一个一个的去验证？（引出按锐角三角形、直角三角形、钝角三角形来进行分类验证） （1）量算法（小组合作） 小组成员负责量，组长负责记录，再把他们加起来填到小组活动记录表中。 小组活动记录表 小组成员 的姓名 三角形 的形状 每个内角的度数 三个内角 的和 完成后小组汇报，用展示台展示。共同得出结论：三角形的内角和是180°。（如果有的小组量出来的内角和加起来不是180°而是接近180°时，可适时引导，量角器在量的时候是有误差的，在中学以后我们还会学习更精确的方法算出三角形的内角和） （2）撕拼法 把三角形的三个内角撕下来，再拼一拼，看可以拼成什么角？从而进一步验证结论。 3、介绍数学家帕斯卡 早在300多年前就有一个科学家，他在12岁时就验证了任何三角形的内角和都是180°他就是法国数学家、物理学家、近代概率论的奠基者帕斯卡他当时才12岁。当他把自己的发现：“任何三角形的三个内角和都是一百八十度”的结果告诉父亲时,父亲惊喜交集地流出了激动的眼泪。 4、探讨： （1）在一个三角形中能不能有两个直角？为什么？ （2）在一个三角形中能不能有两个钝角？为什么？ （3）两个完全相同的小直角三角形拼成一个大三角形，这个大三角形的内角和是多少度？ 三、实践应用 1、出示学习目标2：我们就用三角形的内角和是180度这个结论来解决问题。 师：接下来老师想带领同学们一同去智慧岛闯关，你们想去吗？（开展小组比赛，闯关多的小组获胜） 2、第一关：点将台 ①三角形越大，它的内角和就越大。 （ ） ②三角形的三个内角度数是70°,64°, 45°（? ） ③一个三角形至少有两个角是锐角。 （ ） ④钝角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和（ ） 4、第二关：求出三角形各个角的度数。 5、第三关：超越自我 四：小结： 这节课你有什么收获？ 学生回答后老师小结：从今天这节课给了我们启发，学习数学一定要大胆猜想，细心求证。 小组成员 的姓名 三角形 的形状 每个内角的度数 三个内角 的和 小组成员 的姓名 三角形 的形状 每个内角的度数 三个内角 的和