“深度学习方案”.doc

“深度学习”教学改进项目实施方案 重庆市开县西街中学 一、项目实施背景及现状 新一轮基础教育课程改革实施以来，课程改革的方向得到了普遍认同，课程改革的理念已经深入人心，中小学课程教学发生了积极的变化，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广。但是，从总体来看，课程改革离教育规划纲要的要求、党的十八大关于立德树人的要求还有一定距离；课程方案和课程标准的精神还没有完全落实，教与学的关系还没有调整到位，学生真正意义上的自主学习还没有完全实现；中小学课程目标的有机衔接还不够，缺乏横向和纵向的深度整合，接受学习、死记硬背、机械训练的现象仍然存在。这些使学生对知识学习处于一种浅层次的、表层的状态，影响学生对学科概念和学科学习过程的深入理解，影响学生应用知识发现和解决实际问题能力的提高，影响学生学习兴趣和学习态度的养成。 初中课堂教学的主要问题集中在对课堂深度的研究上。具体表现为：一是教师重视了“知识引导”，但“对学生思维引导”不够；二是重视了对课标、教材的研读，但深层次挖掘不够；三是重视知识的传授，但学生主体意识欠缺，自主、合作、探究学习流于形式；四是重视教学目标的设置，但预设目标与教学实际相脱节，缺少当堂反馈与达标的意识，三维目标落实不到位。 初中学生学习的核心问题是学习过程的最优化和深度化，即怎么使学生主动地、有效地、合理地、深入地深度学习。我校正在探索“三力六学六问”智慧课堂教学模式，就是让学生学习过程最优化和深度化，也是实现学生“深度学习”的一种有效模式。即通过“导学生问催生磁力、自学解问产生磁场、合学互问激发思维、展学追问引爆智慧、反学质问建构知识、竞学发问拓展能力”六个环节，使整个课堂彰显出磁力、活力、张力，从而达到学生“深度学习”的目的。 二、项目实施目的及意义 通过部分老师边实践边研究，围绕“深度学习”在课堂教学中存在的主要问题，选取六个班级试点深入研究，努力探索如何在“三力”课堂中将“深度学习”理念融入，构建深度课堂教学体系，有效提高课堂教学质量，促进学生、教师、学校的内涵发展。 三、项目研究目标及方法 （一）研究目标： 1、研究并解决“深度学习”课堂教学实施中的实际问题。使学生的主体地位得到真正意义上的体现，学生能主动地、有效地、合理地、深入地学习，学生的素质和能力能得到更好的提升。 2、探索并尝试构建适应学生实际、提高课堂教学质量的深度课堂教学体系。打造一批能利用“深度学习”理念进行教学的教师，结合本地区的特点，让本校的“智慧课堂”教学模式更加成熟和完善，实现学生和教师真正意义上的“深度学习”。 （二）研究内容： 1、构建深度学习教师备课策略的研究：准确把握教材，合理整合教学内容，开发本学科的校本课程； 2、构建深度学习教师上课策略的研究：优化课堂结构的策略，改进师生课堂交流方式的策略，优化评价方法的策略； 3、构建深度学习学生学习策略的研究：提高学习兴趣、掌握科学的学习方法、养成良好的学习习惯的策略，课前预习、课中主动参与学习活动、课后总结反思等自主学习能力培养策略； 4、构建深度学习课堂教学体系下的“智慧课堂”模式。 （三）研究方法： 1、经验总结法：每周开一次与“深度学习”有关的经验总结会，针对在实际教学中出现的问题进行探索，找到解决的办法，形成材料。每半年对项目成果进行总结，形成项目成果资料。 2、实验研究法：在两个年级中，选出6个班级的数学学科进行实验探索研究，先制定实验方案，再进行实验研究，最后进行分析总结，及时记录并长期保存实验资料，实验结束后写出详细报告 3、资料研究法：搜集与“深度教学”相关的资料，再组织教师进行学习，及时了解与“深度学学”有关的科研动态，前沿进展和研究现状。让老师能达到对深度学习的深度了解，并能灵活的运用所学知识指导实际教学，不断向“深度学习”的要求靠近。 四、项目实施时间及步骤 时间具体工作第 一 学年2014年10月-2015年9月第一期项目研修教师学习研修；确定七、八年级各三位数学老师参与深度学习校本实践；选出六个班级做为实验班，按“深度学习”进行单元教学整合设计，并结合“三力六学六问”智慧课堂教学模式，设计好课时实施方案，不断总结完善。开展改进项目试验并总结交流。完成阶段性总结。  第 二 学年2015年9月-2016年9月语文，英语，生物，地理，政治，化学，物理，历史等科目确定实验班级和教师，对他们进行培训，再按“深度学习“要求进行单元教学整合设计进行教学，并推荐老师参加项目研修活动。第 三 学年2016年9月-2017年9月组织开展学校的校本研修，在全校教师中推广“深度学习”教学设计与实施。 五、项目实施条件及保障 （一）政策支持： 该项目已列入我校三年工作规划和科研重点课题，成立由校长任项目实验研究指导组组长，分