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批改数学作业我之见
批改数学作业我之见
作业是教学不可忽视的一个环节,同时批改作业是小学教师的一项常规工作,是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”,教师可以了解学生对所学内容的理解程度,以便及时调整教学进度和教学方法。虽说条条大道通罗马,方法用得好能够激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力,相反用得不好,就会流于形式,甚至造成学生的心理负担。下面谈谈个人的看法:
一、?作业批改要及时。如果教师能及时评改学生的作业,那不仅是对学生“劳动成果”的及时肯定,而且会对学生的行为提供及时的反馈,有利于师生改进教与学的方法,提高教与学的效率。及时评改学生作业。可以满足学生的求知欲,还可以使学生感受到教师对工作积极负责的精神。在教师这样的工作作风下会使学生潜移默化,有利于学生养成按时完成作业的良好习惯。假若学生作业完成后教师不能及时评改,学生的积极性和求知欲就会大打折扣。信息反馈教师不能及时收到,不能全面了解学生,也不知道自己教学工作中存在哪些问题。这样怎能提高教与学的效率呢?同时还会给学生造成不良影响----教师对工作不负责,做事拖拉,我以后做作业也可以随便些。久而久之学生就会养成拖欠作业的坏习惯。二、作业批改分项评价。好的作业是多种能力的综合体现。如果一味注重解答过程正确与否的评价,就不利于学生良好学习习惯的养成,不利于他们各种素质的全面发展。作业评分用指定规范的等级符号表示,为“优秀”“良好”“及格”“不及格”,并写明批改日期。对书写整洁、解题具有独到之处的学生,教师要有针对性的批注,可以用上“优秀+”等,还可以写上激励性的批语,书写字迹要工整,用楷书书写,评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步,要指出作业中的错误缺陷,并引导学生自我认识、自己改正。三、批改方式可多样化,适时减轻负担。批改方式提倡全批全改,对个别性错误、重复性错误作业提倡采用面批面改方式与针对性辅导相结合,针对学生作业中存在的共性问题及时讲解,更有利于了解学生错误原因,帮助学生弥补知识错漏或改进思维方式。适时减轻负担:(1)学生交叉批改,在“改”中“学”。利用学校多媒体教室的优势,教师在完成授课内容后,将事先制作好的巩固课堂内容的练习题放在屏幕上,让学生当堂完成。然后教师提供答案,让学生同桌交换批改。学生在交换批改中,既能从中吸取教训,避免自己也犯类似的错误,又能借鉴别人好的解题方法,共同提高。(2)建立作业批改小组,在“改”中“教”。教师把全体学生按每4人分成若干小组,并指定每组中一名成绩较好的同学担任组长,组织好小组间轮流批改作业。教师在小组轮流批改作业过程中,要抽改每组的部分作业,具体了解学生作业中出现错误的情况。每组作业批改完后,小组成员要进行讨论。教师从学生讨论的问题中,了解学生的学习情况,以便及时调整教学进度和方法,提高教学质量。学生在讨论中,既培养了表达能力,又便于作业的交流和知识的回顾。四、?适当加以评语。评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。评语力求准确、精辟,富有启发性、针对性、激励性和指导性,促使学生非智力因素向良好方向发展???以前老想着,评语是语文老师的事情,数学老师根本用不着。后来,我试着将评语引入到数学作业的批改中时,得到一个我意想不到的效果。评语可以指导学生做题方法,激发学生学习兴趣。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生掌握正确的解题方法。“找对条件”、“找准数量关系”、“反过来试试看”、“第二步该算什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据这些指导,学生不仅找到了错在哪里,也知道为什么错、怎么改正;“方法太好了!”、 “真聪明!”、“你真细心呀!”、“解得棒!”、 “学过的知识要灵活运用!”、 “粗心大意是数学的大敌!”等等,不责骂质量特别差的作业本,尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你真行!”、“加油!”、“相信成功是你的!”“你的进步很大。”“希望你更上一层楼。”等等这些带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。从而会使他逐渐产生浓厚的学习兴趣。
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