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  • 2017-04-27 发布
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    除法竖式的发展与教学

    2011.11 数学版 除法竖式的发展与教学 ◇曾小平 韩龙淑 一、引言:学生为什么不会写除法竖式? 教师问哪种方法好,学生都说自己的方法好。 此时, 在北京市小学数学骨干教师培训的教学实践课 教师见时间已经过半,就说“我们以后做笔算除法时,要 上,一个“意外”的现象引起了笔者的思考。 这是小学三 写成分层的形式”。 然后就给学生讲如何写成分层形式。 年级下学期的 “笔算除法”新授课,之前学生已经学习 最后是一道练习,教师让学生用分层竖式计算 36÷3,很 了“表内竖式除法 ”和“除数是一位数的口算除法”,本 多 学 生 都 知 道 结 果 ,可 还 是 不 会 写 ,有的甚至写出了 节课主要让学生学习 “除数是一位数的非表内竖式除 图 4 那样的“有趣”形式。 法”。 在讲授 42÷2 的除法竖式时, 教师给每个学习小组 42 根小棒(4 捆加 2 根,每捆 10 根),让学生把它们平均 分给 2 个人。 学生通过动手操作, 得到结果为每人 21 根,即 2 捆加 1 根。 当教师让学生用竖式计算 42÷2 时, 大多数学生写出的是一层竖式(见图 1)和分步格式(见 图 4 图 5 图 6 图 2), 仅有极少数学生写出了教师心中期望的两层竖 式(见图 3)。 课后,笔者意识到,除法竖式对学生来讲是一个很 难的问题,便向来听课的教师询问学生容易出现哪些错 误。 教师们给出了很多例子,商漏位是比较常见的一种 (见图 5 和图 6)。 通过对这几个错误案例的分析, 我们 不难发现,学生不是不懂除法计算,而是不懂除法竖式 的含义和写法。 由此可见,让学生领悟除法竖式的实质 是非常重要的。 图 1 图 2 图 3 专 笔者查阅相关资料,了解除法竖式的历史发展过 接下来 教师试图让学生接受两层竖式的写法 就 程 以期从中领悟除法竖式的实质 然后笔者根据对 家 ,

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    • 审核时间:2017-04-27
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