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高 高二语文 长恨歌 教学设计 二0一一年十一月  PAGE 11 《蜀相》教学设计 宁陕中学 朱海鸥 三维目标： 知识与能力 1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情。 2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 过程与方法 1、反复吟诵，梳理作品脉络，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。 情感、态度与价值观 感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。 教学重点难点： 把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 课时安排： １课时 教学内容 一、新课导入 杜甫曾在一首诗中这样描述一位三国人物： 功盖三分国，名成八阵图。 江流石不转，遗恨失吞吴。 这说的是哪位历史人物？ 前两句讲功绩，最后一句讲遗憾。而诸葛亮一生最大的遗憾是什么呢，为什么杜甫屡屡写到诸葛亮呢？让我们一起来学习杜甫的《蜀相》。 二、解题 1、诗歌题目“蜀相”向我们暗示了哪些信息？ （1）暗示了诗歌题材：怀古咏史诗 (诗人借历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。) （2）暗示了吟咏的人物政治身份,传达了仰慕之情。 三、整体感知 1、朗读诗歌（齐读） 强调字音：柏（bǎi） 好（hǎo） 2、朗读指导 （1） 明确朗读节奏 七言句的节拍有两种方式：二二二一 和二二一二。 请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。 丞相／祠堂／何处／寻?锦官／城外／柏／森森。 映阶／碧草／自／春色，隔叶／黄鹂／空／好音。 三顾／频烦／天下／计，两朝／开济／老臣／心。 出师／未捷／身／先死，长使／英雄／泪／满襟。 （2）明确感情基调 伤感、叹惋 （要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤）。 3、学生示范朗读 4、全班齐读 思考：如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？ 明确：“寻”字,因为全诗表达得是作者的惋惜之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜。 四、品析诗句，把握主题 （一）涵咏字句（3分钟） 1、结合注释疏通诗歌（请学生用诗意的语言描述诗歌内容） 2、概括诗歌内容 首联：自问自答 点明地点 颔联：描述景象 凄凉冷落 颈联：称赞业绩 表达仰慕 尾联：抒发感慨 痛苦伤感 （二）品析诗味 1、赏析前四句 细读诗歌，小组讨论： （1）诗歌写景的句子有哪几句？ （2）都写到了哪些景物？是怎样描写的？ （3）有人对原诗做一些改动，你认为这样改好不好？为什么？ 讨论明确： (1) 首联和颔联 (2) 诗人描写了祠堂、翠柏、碧草、黄鹂等意象，营造了寂寞、悲凉的意境。 (3) 将“自、空”改为“尽、皆”不好。理由： A、“尽、皆”写出的是春意盎然、赏心悦目的景色，传达的是欣喜愉悦的情感。 B、“自、空”的妙处： （1）“自”是独自的意思，“空”是白白的、徒然地的意思。 （2）尽管满院碧草、黄鹂鸣叫，可与生机勃勃相称的诸葛武侯类的人物却不复存在，在赏心悦目的春色上抹上了一层浓浓的寂寞和悲凉。 （3）运用了以乐衬哀的手法传达出作者深沉的感慨。 师小结：在士大夫类的潜意识里，芳草本为贤者设，赞歌只为英雄唱，红花绿叶，芳草美人，方相得益彰。眼前的武侯祠，尽管碧草依然映阶，黄鹂还在啼啭，可诗人想到和这生机勃勃的一切相衬的诸葛武侯类人物却不复存在，因而心中涌起无限的感伤和凄凉! 诗人用“自”“空”二字表达深沉感慨的事例：（幻灯片） 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。——[唐]崔颢《黄鹤楼》 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。——[唐]李白《登金陵凤凰台》 山回路转不见君，雪上空留马行处。——[唐]岑参 《白雪歌》 芳树无人花自落，春山一路鸟空鸣。——[唐] 李华《春行即兴》 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。——[宋] 李清照 《一剪梅》 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。——[宋]陆游 《书愤》 2、赏析后四句 小组讨论： （1）颈联中谢了诸葛亮那些事情？上下句的关键词的分别是什么 ？ 明确： （1）三顾：指刘备三顾茅庐 (侧面映衬) 智 敬仰 开：指帮助刘备开国 正面叙写 忠 济：辅佐刘禅继位 “鞠躬尽瘁，死而后已”的品质。表达了对一代名相无以伦比的敬仰之情。因此上下句的关键词：天下计，老臣心。 诸葛亮可赞美的东西很多，例如评价诸葛亮功绩的对联：（幻灯片） 写作背景： 老师小结： 上联突出他身为人臣能“尽智”。下联突出他历刘备父子二朝忠心不二，彰显其“鞠躬尽瘁，死而后已”的品质，选取“天下计”和“老臣心”这两点原因： ① 杜甫的志向是当一名臣相，杜甫有这样的诗句：“致君尧舜上，再使风俗淳。”可惜理想落空，他觉得诸葛亮做的正是他想做的。（抒发郁闷