政治[思想品德]片断教学展风采.docVIP

PAGE  PAGE 11 政治（思想品德）片断教学展风采 福州格致中学 林晓枫 福建省初中政治教师骨干培训班 一、片段教学的定义 截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，教师通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。 片段教学与课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的、功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；后者是整体的、实际的，功用是“传道授业解惑”，听课者是学生。 片段教学与教学片段不同，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分纪录罢了。 片段教学与“说课”不同，前者是模拟课堂教学，后者只是谈论课堂教学。 二、片段教学的类型 从教学内容看，片段教学分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。 从教学场景看，片段教学分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。 从选题来源看，片段教学分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容，他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行模拟教学。 三、片段教学的特征 1、实践性——这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。他是将教学构想具体化实践化的过程，体现其教学设计的合理性、可行性和实效性，是实践与理论的统一。 2、完整性——片段教学如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。 3、虚拟性——这是虚拟型片段教学所具有的一种特征。平时教学实践的实施对象是学生，而虚拟型片段教学面对的却是同事、同行、评委，因此在教学实施过程中带有浓重的虚拟色彩。 4、预设性——由于虚拟型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。 四、片段教学的意义 片段教学不受时间和场地的限制，人数可多可少，时间也可长可短，非常灵活。运用的范围也很广，领导检查教学情况、评价教师的教学水平、教师之间研讨教学，开展教学技能竞赛等均可采用片段教学的方法。因此片段教学不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。 1、片段教学有利于提高教师的教学能力； 2、片段教学有利于提高课堂教学的效率； 3、片段教学有利于提高教研活动的实效； 4、片段教学有利于提高评价教学水平的信度。 五、片段教学的进行 （一）、表现崭新教学理念 教学目标——根据三维目标来确定； 教学方法——采用启发式、讨论式，发挥学生的主体作用，倡导自主、合作、探究的学习方式； 教学内容——采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向。 （二）、注重片段教学设计 吃透教材——才能胸有成竹，有的放矢，从容不迫； 教学过程——合理流动，有条不紊，富有层次感； 设计内容——导入设计、问答设计、活动设计、板书设计等。 尝试情境教学——让思想品德课“鲜活”起来。 导 入 1、 HYPERLINK 第四届全国优质课评选活动/发现自己的潜能.ppt t _parent发现自己的潜能以“爱因斯坦的脑资源被开发了多少？”为话题来激发学生对潜能的兴趣。 2、请学生欣赏歌曲《让我们荡起双桨》 HYPERLINK 第四届全国优质课评选活动/《男生?女生》.ppt t _parent　　教师设疑：听这首歌曲你想起了什么？　　生答。　　师：今天这节课我们就探讨一下男生女生之间的友谊问题。 3、《自己的事情自己干》：FLASH动画《报告班长》 引出要成为顶天立地的男子汉，要自立。 4、 HYPERLINK 第四届全国优质课评选活动/《与诚信结伴同行》教学设计.doc t _parent《与诚信结伴同行》：通过城市精神的比较（视频） 《正确评价自己 增强自信》教学设计 【导入新课】 　　师：今天，我们一起来探讨在学校