七年级第五课在变化中成长教师用书.docVIP

《心理健康教育》（鄂科版） 七年级 第五课 在变化中成长 【主题说明】 个体步入青春期后，会面临身体和心理的快速发展，同时由于身心发展的不均衡性，会带来个体内在的冲突。如何处理好这些生理和心理的变化，并顺利过渡是个体在青春期面临的一大挑战。本辅导活动课关注初中生这一特点，旨在通过轻松、活泼的游戏体验和分享，引导学生对进入青春期的自己所发生的变化产生好奇和兴趣，明白不同个体之间的发展差异性，并进而接纳这些差异性，顺利进入青春期。 【教学目标】 1、认知目标：引导学生从多角度认识到该时期身体和心理的变化属于正常的成长现象。 2、情感目标：引导学生接纳发展的差异性和不同步性，悦纳自己的变化。 3、行为目标：提高自我意识和觉察能力，更加适应青春期变化。 【教学重点、难点】 重点：能够多角度观察自己，在开放表达中感知并且接受自我的变化。 难点：引导同学正确认识自身的变化，并且以积极心态来面对。思考在以后的人生中，什么样的变化是利于自己成长的。 【课前准备】 教学PPT、每个小组准备一棵成长树。 【教学设计】 教 学 设 计环 节目 标过程建 议心动时刻 活动： 猜猜他（她）是谁？ 学生在对彼此的观察中进行自由谈论，让“我”渐渐在学生内心浮出水面。让学生自由发言，畅谈对自己的变化的发现：身高、身材、声音、相貌、思想、说话习惯、生活习惯、性格……鼓励学生观察身边同学，谈谈身边同学的变化。教师提示语： 1. 注意倾听，鼓励最会观察、最会发现的同学。 2. 引导学生倾听每个人的发言，等别人说完后再发言。 3. 鼓励每个学生大胆地观察自己的变化，敢于发现在变化中有着独一无二的我。 时间：5分钟心路星语 活动一： 猜猜哪些方面变化大 活动二： 找找变化的原因从多角度认识到自己在长大，认识到身体、心理的变化属于正常的成长现象。 活动一：我的成长树 1. 借助成长树上五个基本方面， 采取思维导图的形式，指导学生在 成长树上自由贴图或写字，引导学生扩展并梳理自己方方面面的变化。 可以一边活动，一边猜猜，哪类 变化会最大？具体表现是什么？从而激发学生参与的兴趣。 2. 活动结束，从小组统计到全 班统计，或选择自己感兴趣的 对象及人群来统计分析：如◇ 全班同学各个方面变化的比 例，说说自己的发现；◇男女 生各个方面变化的比例， 说说自己的发现。鼓励学生进 一步的发现。教师提示语： 1. 在活动一中，引导学生在谈论自己变化方面更具体，更全面。例如：我的个头长高了，我以前觉得爸爸在我眼里是那么高大，现在发现我已经和他相距不远，我觉得非常喜悦和自豪。从而逐层细化和深入对自我的观察和体验。 2. 在第一活动结束后，教师最好用柱状图来增强学生的体验，帮助学生形象化地统计与分析。 时间：10分钟 进一步丰满对自我形象的意识，并且潜移默化加强对自我的认同。 活动二：找找变化的原因 4. 在游戏中探索“让你发生变 化的原因是什么”？ 可以向全班描述自己从小学到初中的变化及原因，并分享自己对待这个变化的感受。 （1）参加游戏的同学先选出一个人发号令，此人在场中站着，无椅子可坐；其他人围成一圈坐在椅子上。 （2）游戏开始时，由发号令的人向参加人员说：“大风吹”，参加人员答：“吹什么”，发号令的人可答：“吹身高变化大的人”，认为自己身高变化更大的同学来抢位置，发号令的人也一起加入抢位置活动。最后没抢到座位的人，到台前和大家说说：进入初一的我与小学各阶段比，变化在哪里，原因有哪些，或是谈自己的个头变化大了带来的生活中新体验。说完之后，代替已经抢到座位的人继续发号令。游戏继续进行。 5. 引导学生认真想一想自己在共性基础上的个性：在刚才的游戏中，你可能和别人都呈现的是某一个方面在变化，比如同是感觉自己的面貌在发生变化，但是变化是有所不一样的，有生长发育的快慢不同、特征不同，更有这种变化带给自己的感觉、体验等的不同。 6. 引导学生问一问自己：你期待哪些成长变化？是否有更好的办法可以促成这种变化呢？ 7. 就学生中典型的一个例子展开讨论，鼓励学生奉献智慧。教师提示语： 4. 在第二个游戏活动中，老师鼓励学生用自己喜欢的方式自由来表达：用绘画或文字、标记、歌曲、诗词、幽默的语言等，在宽松范围里描述出自己的最大变化或者最感兴趣的变化。让学生探讨“我为什么有这样大的变化”，可以从一件引发变化的事情来谈，也可以谈发现自己变化的具体时间，具体的感受。既可以是谈变化，也可以谈自己没有发生变化的方面。 为了帮助学生梳理发现，可以以“我在成长中变化”为原点，就引发自己变化的原因为终点、成长的不同阶段为中间点画雷达图（每个阶段可以涂上不同颜色加以区分），看看不同阶段影响自己成长的主要因素有哪