平行线的性质三案设计.docVIP

沁园中学三案设计 年级 ： 七 学科： 数学 课题：平行线的性质 课型： 新授课 备课时间： 2.5 主备人：霍小雪 审核人：酒秀霞学习目标：教学目标 1.经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达能力。毛 2.经历探索直线平行的性质的过程,掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算. 重点、难点 重点:探索并掌握平行线的性质,能用平行线性质进行简单的推理和计算. 难点:能区分平行线的性质和判定,平行线的性质与判定的混合应用. 教学流程导航台知识链接自主探究环节 完成课本19页的自主探究。  学生通过测量，比较，思考得出平行线的三条性质 性质1:两条平行线被第三条直线所截,同位角相等,简称为两直线平行, 同位角相等. 性质2:两条平行线被第三条直线所截,内错角相等,简称为两直线平行, 内错相等. 性质3:两条直线按被第三条线所截,同旁内角互补,简称为两直线平行, 同旁内角互补  图中哪些角是同位角? 图中哪些角是内错角? 图中哪些角是同旁内角? 合作交流环节 课本20页思考 进一步研究平行线三条性质之间的关系. 大家能根据性质1,推出性质2成立的道理吗? 对于性质3，你能写出类似的推理吗？（1）初步应用性质进行简单的推理训练。 每组3和4号学生分别完成性质3和性质4的推理1号和2号进行帮助指导。  对顶角相等。 展示点拨环节 例题和课后习题的竞答 补充:如图,BCD是一条直线,∠A=75°,∠1=53°,∠2=75°,求∠B的度数. 本题综合应用平行线的判定和性质,教师要引导学生观察图形,考察已知角的数量关系,确定解题的思路. 学生采用抢答的形式，以激励学生学习的积极性，同时强化学生正面的情感体验。 关注学生语言表达的准确性。和推理的逻辑性。 学生上台展示解题思路，交给学生分析问题的方法。 区别性质和判定。 平行线的判定。巩固达标环节 基础训练对应的练习。 ??空题. 1.如图(1),若AD∥BC,则∠______=∠_______,∠_______=∠_______, ∠ABC+∠_______=180°; 若DC∥AB,则∠______=∠_______, ∠________=∠__________,∠ABC+∠_________=180°. (1) (2) (3) 2.如图(2),在甲、乙两地之间要修一条笔直的公路, 从甲地测得公路的走向是南偏西56°,甲、乙两地同时开工,若干天后公路准确接通, 则乙地所修公路的走向是_________,因为____________. 3.因为AB∥CD,EF∥CD,所以______∥______,理由是________. 4.如图(3),AB∥EF,∠ECD=∠E,则CD∥AB.说理如下: 因为∠ECD=∠E, 所以CD∥EF( ) 又AB∥EF, 所以CD∥AB( ). 三、选择题. 1.∠1和∠2是直线AB、CD被直线EF所截而成的内错角,那么∠1和∠2 的大小关系是( ) A.∠1=∠2 B.∠1∠2; C.∠1∠2 D.无法确定 2.一个人驱车前进时,两次拐弯后,按原来的相反方向前进, 这两次拐弯的角度是( ) A.向右拐85°,再向右拐95°; B.向右拐85°,再向左拐85° C.向右拐85°,再向右拐85°; D.向右拐85°,再向左拐95° 四、解答题 1.如图,已知:∠1=110°,∠2=110°,∠3=70°,求∠4的度数. 2.如图,已知:DE∥CB,∠1=∠2,求证:CD平分∠ECB.  平行线的性质 平行线的判定。 教学反思： ???在探索并掌握平行线的性质,能用平行线性质进行简单的推理和计算，会能区分平行线的性质和判定,平行线的性质与判定的混合应用.效果不错。