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沐浴阳光，茁壮成长 文昌路小学 杨利敏 当我们每每寄希望于未知的光阴，星星点点的迷惑便会吐露芳菲,总觉得路在脚下，一步步把思念拉长；情在笔下，一句句将爱恨坦白。在成长的路上，把成长看作是一场华丽的放逐，拾起一片落叶，将此刻铭记。 2001年9月，我中师毕业，第一次站在一所乡村小学的讲台上的时候，只有十九岁，并没有意识到这一天对我意味着什么。只是知道我可以不依赖于家长而独立了。 最初懵懂的喜悦之后，紧跟而来的是沮丧失落，是日复一日的单调乏味。这种沮丧失落主要不是因为乡村物质条件的匮乏，而是来自内心的一种无底的空虚。喜欢读书的我也渐渐地远离了书本，渐渐地自己迷失了自我也不觉得。这样糊里糊涂地工作了，看见自己的同学都有所成绩，心里也开始重新为自己规划未来，可是，常常觉得无法舒展自己的拳脚，当时我并没有从自己身上寻找原因，总是觉得因为是在乡村，没有教研的氛围，闭门造车，什么时候才能修炼成功，所以，一切抱负还没开始，就结束了。2008年，我来到沁园中心校文昌路小学，一切都是全新的，让我感觉到了自己教育春天的来临。说实话，我的一切都是从那个时候开始的。所以，我要感谢领导，是他们的领导智慧，激活了我的教育热情。 一、刻苦钻研是我成长的根基 初为人师的我，心中总抛不开三尺讲台。以为就是那高于地面的地方造就了教师身份和尊严。站在上面，把备课的内容传输给学生，我的价值就得到了体现，就拥有了教师的尊严。学生仰望着讲台之上的我，我俯视着讲台之下的学生。那时老是觉得和学生之间隔着一些距离，课上得不是那么生动。后来，我意识到教师的尊严不应该仅仅靠形式上的讲台来维持，教学不仅仅是传授，更重要的是观察、倾听、引导和帮助，应该从学生的视角来看确定教学行为。我认真钻研教材，听课、反思、实践课堂，逐步提高自己整合教材、驾驭课堂的能力。我勇敢地走下讲台，带着心中对教材的认识和满腔激情走进学生的世界。身处学生中间，我发现学生的眼神编织成一张网，我在那网中心；学生的思维汇成一条条溪流，我在那汇集处。融入学生的世界，我没有失去什么，却得到了一个更宽广的天地。渐渐地，我成了学生喜欢的老师，也成了同行们赞扬的老师。于是我明白了，教学，不仅仅发生在讲台之上，讲台之下的对话和交流更能激发学生的灵感，教师内在的储备比外在的某种形式更能够给为师者带来尊严和快乐。 二、智慧型的爱是我成长的水分 班主任对学生的爱，不是为了让他更依赖你，而是让他能够离开你。当他们离开了你的视线，依然能够对事情做出正确的决断，你才是一个成功的班主任。我尝试着放手，着力于培养班干部队伍，引导学生进行自主管理，在独立处理事情的过程中锻炼学生的能力，在挫折和错误中与学生共同成长。把手放开，用心去引导，我发现，我得到了更有能力的学生。在日常管理等各个方面，他们有组织、有纪律，体现了出色的策略性和集体主义感。 没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走近学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。就像“班歌”里唱的那样：处处为你用心，一直最有默契，请你相信这份感情值得感激。周记，是我和学生交流的主要渠道。利用放学后的时间和学生谈心、交流；学生打架了，我会静下心来了解情况，把事情教给学生自己处理，；学生吵架生气了，我会给他们讲故事，读文章来使他们感悟，使他们懂得友谊的珍贵；骂人了，我会让学生写命题周记来讨论……我和学生之间共同感受学习的过程；感受同学的情谊，感受生活的美好；共同分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦；共同不停的学习新的知识，更新的观念。 三、博览群书是我成长的阳光 少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。对教师而言，学习新的知识来面对新的挑战，更是不可忽视的。我经常利用一切可以利用的时间来给自己充电。系统的阅读学术著作，多读文学作品，尤其是当代的有关儿童、青少年的文学作品，修养炼出属于自己的，从自己心灵深处滋生出来的，与自己浑然一体的理念。打开书，就像打开一扇思想之门。读书的时候，心灵仿佛逃脱了尘世的羁绊，不再为一次小小的挫折而肝肠寸断，不再为别人的误解而烦恼无边。这样日积月累下来，我收获颇丰。 四、合理的激励机制是我成长的肥料 中心校薛校长是一名善于创新的好校长，他经常为老师们提供一些好的教学模式及交流空间，每隔一段时间就会开展一些活动如听评课活动，基本功比赛，优质课展示，教育教学经验交流等等。这活动使我看到了自己一份耕耘换来的一分收获。当然，我各种考核评比一直名列前茅，被评为中心校的“常规教学先进个人”“优秀班主任”等。我要说我是幸运的，因为这里无穷的养料共我吸收。 风在水上写诗