浸润出校本化核心素养.PDF

主编：齐林泉 编辑：齐林泉 特约编辑：谌涛 设计：聂磊 校对：赵阳 电话：010邮箱：xiaozhangcn@163.com 2017年4月19日 星期三 07校长周刊 实务· “核心素养”现在已经成为 一个教育热词，其本意是指学 生应具备、能够适应终身发展 和社会发展需要的必备品格和 关键能力。“核心素养”这一概 念的提出，引导教育从业人员 思考教育新质量时代的终极追 求：培养什么样的人？为什么 培养？如何培养？ 作为浙江省首批课改实验 学校的湖州市吴兴区新风实验 小学教育集团 （以下简称“新 风实小”），在该校独有的“银 杏文化”浸润下，把促进人的 全面发展作为根本标准，提出了 构建新风实小“慧、雅、毅”校本 化的核心素养体系。“慧”，是指 秀外慧中，侧重学生智力发展与 科技教育；“雅”即高贵典雅，以 传统的文化艺术教育对学生进 行心灵上的浸润与熏陶；“毅” 代表品行坚毅，着重对学生的 道德品质教育。为此，学校在 课 程 建 设 中 积 极 探 索 道 德 教 育、现代科技教育与传统人文 艺术教育的融通。 创新德育形式，整合资 源，让孩子们在心灵和思想 上接受洗礼 我校将培育和践行社会主 义核心价值观与学校的“慧、 雅、毅”价值体系作为德育工 作主线，让学生走进社会，参 与实践。为此，学校加强了校 园与社会教育资源的沟通与融 合。我们整合利用吴兴区乃至 湖州市的丰富历史、人文等社 会 资 源 ， 为 学 生 打 造 德 育 的 “新课堂”。截至目前，学校已开 辟了“道德寻访”“军营体验”“京 剧寻芳”“湖笔寻踪”等二十余个 德育实践的鲜活大课堂，让学生 走出校园，走进社会，去体验、感 受、磨炼、奉献。 湖州是毛笔的诞生地，至 今 已 有 两 千 多 年 的 历 史 。 如 今，尽管毛笔已不再是我们首 选的书写工具，其用途与范围也 很有局限，但其中深厚的历史底 蕴和文化内涵作为传统人文艺 术的经典值得每一代中国人去 传承与发扬。为了让孩子进一 步了解独特的“湖笔文化”，2016 年 4 月，我们联系了湖州市湖笔 文化博物馆、湖州市善琏湖笔 厂，带领学生开展了一次“湖 笔寻踪”之旅：从馆藏“文房 四宝”、湖笔的诞生，到现实中 历经近40名工匠之手、近23种 制作工具、共计 128 道工序的 精细打磨最终成就一支湖笔的 过程，孩子们不仅了解了湖笔 的历史与制作过程，还从制笔 匠人那一丝不苟的工匠精神中 触摸到了历史的脉搏。 自湖州市启动“最美湖州 人”道德模范评选活动开始， 新风实小就组建了一支“道德 寻访团”，在德育老师的带领 下，走访社会上的道德先锋，感 受道德之美。目前，学校已开展 道德寻访 20 余次，访问对象有 身残志坚的“浙江骄傲”罗爱儿、 “平民警官”马长林、“嫦娥之父” 叶培建等，孩子们在感受榜样力 量的同时，在心中也种下了善 良、坚毅的道德种子。 实行选课走班，让学生 在科技与人文艺术的熏陶下 张扬个性 我校独创的“银杏生态课 程 体 系 ”， 以 银 杏 树 的 “ 干、 根、枝、叶、果”为名，其内 涵是：银杏“干”课程 （即基 础性课程）、银杏“根”课程 （即德育课程）、银杏“枝”课 程 （即 体 育 类 课 程）、 银 杏 “叶”课程 （即艺术类课程） 和 银杏“果”课程 （即科技类课 程）。五大课程群的开设，旨在 满足每个孩子的个性需求，在 课程实践中发展核心素养，落 实学校“坚持全面发展和个性 培养和谐统一”，更好地实践 “为每一个孩子的快乐人生和终 身发展奠基”。 在新风实小，拓展性课程 共有 60 余门。学生们可以从学 校网站选课平台中的“课程超 市 ” 里 选 择 自 己 感 兴 趣 的 课 程，进行走班学习。在“课程 超 市 ” 中 ， 最 火 爆 的 莫 过 于 “人形机器人”“湖州三跳”“衍 纸”与“3D 打印”，每学期选 课 报 名 时 都 最 先 被 “ 一 抢 而 空”。以“衍纸”为例，作为一 种运用卷、捏、拼、贴组合完 成的生活艺术，常被运用于卡 片、包装装饰、装饰画、装饰 品等。新风实小的“衍纸”课 上，学生学习利用卷起的纸条 做成的部件，创造性地展开奇 思妙想，通过自己的巧手将艺 术与时下流行的创客融合在一 起，碰撞出艺术与智慧的火花。 在拓展性课程的开发与实 施上，新风实小一贯坚持体现 课程的丰富性和选择性，对校 本精品课程与拓展性课程不断 进行更新、不断将之完善，以 满足不同学生的个性需求。目 前 ， 学 校 的 系 列 精 品 校 本 课 程，如探秘丝源、锦绣湖州、 湖州鱼文化、校园测绘、星空 探秘等，以及可以由学生自主 选课走班的拓展性课程，如话 剧、陶艺、长笛、象棋、啦啦 操、快乐种植等，基本能够满 足学生的个性素养发展需求。 创新评价形式，“学位