第11单元《种群群落》_浙江科技版.pptVIP

第34讲　种群 第35讲　群落;;;;分析种群特征及其之间的关系，种群数量变化规律，形成科学完整的知识结构。特别要注意区分种群和群落的含义，种群增长的“J”型和“S”型曲线的形成原因及实际意义。复习时要注意运用比较法，如比较种群和群落的概念、特点及关系等，要理解两种增长方式的差异主要在于环境阻力对种群数量增长的影响。 3．实验与探究：本单元几个实验与探究问题也是高考的常考点，多以非选择题或实验题形式出现。如：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度；用标志重捕法调查种群密度；培养液中酵母菌种群数量的变化；土壤中小动物类群丰富度的研究等。; 针对本单元在高考中的地位及知识结构的特点，所以复习时注意抓住重点，掌握方法： 1．掌握基本概念：如个体、种群、群落和生态系统，种群的数量特征及关系，种群数量变??(种群增长的“J”型曲线、“S”型曲线)，群落结构与演替，物种丰富度等。 2.重视识图析图：如个体、种群、群落、生态系统四者之间的关系的判断；种群各特征之间的关系图解，种群增长的“J”型曲线与“S”型曲线；互利共生、寄生、竞争和捕食的数量坐标图和能量关系图等。 3．理解实验探究的目的：本单元的几个探究性实验是高考的热点，只有真正理解探究的目的、原理，才能解决一些探究性实验的问题。;;题的形式，考查学生对种群、群落等概念、特征的识记，对种群数量变化规律的理解能力，以及综合分析问题与解决问题的能力。 (3)加强图解题训练：近几年高考中，结合能力型识图是本单元常出现的题型，教师在复习时要加强这方面的训练。 2．课时安排： 本单元分为2讲，建议4课时完成，每讲1课时，单元训练卷和讲评各1课时。;;　　　　　　　　　　;;方形状可多样，如：正方形、长方形、图形等；④样方数量不易太少 (4)常用取样： ①点状取样法 点状取样法中常用的为五点取样法，如图34－1A所示，当调查的总体为非长条形时，可用此法取样。在总体中按梅花形取5个样方，每个样方的长和宽要求一致。这种方法适用于调查植物个体分布比较均匀的情况。 ②等距取样法 当调查的总体为长条形时，可用等距取样法，如图34－1B所示，先将调查总体分成若干等份，由抽样比率;决定距离或间隔，然后按这一相等的距离或间隔抽取样方的方法，叫做等距取样法。例如，长条形的总体为100 m长，如果要等距抽取10样方，那么抽样的比率为1/10，抽样距离为10 m，然后可再按需要在每10 m 的前1 m内进行取样，样方大小要求一致。 ; 计数原则。若有正好长在边界线上的，应遵循“计上不计下，计左不计右”的原则；即只计数样方相邻两条边上的个体。同种植物无论大小都应计数。如图34－2所示。 图34－2 【说明】 图甲是方形样方，图乙是圆形样方，实心圆表示统计或测量的个体，虚线表示圆形样方的直径。 ③一般操作过程; ;　　 2.标志重捕法 (1)含义：是指在被调查种群的生存环境中，捕获一部分个体，将这些个体进行标志后再放回原来的环境，经过一定期限后进行重捕，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例，来估计该种群的数量。 (2)适用范围及条件 　　适用范围：这种方法一般适用于具有活动能力强、活动范围大等特点的动物。 适用条件：①标志个体在整个调查种群中均匀的分布，标志个体和未标志个体都有同样被捕获的机会；②;调查期中，没有较多的个体出生或死亡；③调查期中，没有较多的个体迁入或迁出；④所作标志不能过于醒目，不能对标志个体造成伤害；⑤标志物不易脱落。 (3)原理：设该地段全部个体数为N，其中标记数为M，再捕个体数为n，再捕中标记数为m，根据总数中标记的比例与重捕样中标记的比例相同的假定，就可以估计出N即：根据N∶M＝n∶m得出N ＝(M×n)/m。; 【答案】 ABC; 【解析】 根据标志重捕法计算该地区刺猬总数为：N＝50×40÷5＝400(只)；则种群密度为400/4＝100(只/km2)。; 【解析】 在对植物种群密度的取样调查中，常常采用样方法。而对动物种群密度的取样调查中，常常采用标志重捕法，即在被调查种群的生存环境中，捕获一部分个体，将这些个体进行标志后再放回原来