2015年高考探析.pptVIP

研究高考 把握方向 兰州一中 金东升 2014年10月;一、对学习考试大纲的思考;对学习考试大纲的思考; 考什么？考到什么程度？这个问题不解决，教学就带有盲目性，其结果必然是增加学生负担。因此，研究考试大纲对于高考复习具有非常重要的意义。 考试改革回顾 全国高考设立“综合试卷”（分大综合与小综合）始于2000年，理科综合最早从江苏、浙江两省开始，2002年从全国逐渐推行。 2002至2003年全国卷为1套，2004年全国卷共4套，2005年全国卷共3套，2006年后全国卷共2套，2010年后全国卷2套，自主命题达十多套。 ;1．考试大纲变化的几个阶段;2．部分重要考试内容的变化;题型;序号;4. 2013年考试大纲与大纲说明的差异;5．考试内容与要求之解读;;知识点 ;知识点 ;知识点 ;知识点 ;知识点 ;知识点;知识点;知识点 ;知识点;知识点;知识点;知识点;知识点;知识点;知识点 ;知识点;知识点;对高考命题的思考;一、2014年全国高考理综卷（Ⅱ）化学试题分析;题号;题号;1．试卷概况 试题符合2014年高考化学《考试大纲》和《考试说明》的各项要求，题型稳中求变；坚持能力立意，突出主干知识，体现学科特点；与2013年新课标理综Ⅱ化学卷对比看，试题有梯度，难度较2013年稍微容易。;2.试卷特点;（2）重视能力考查 主要表现在三个方面：①获取信息的能力；②用化学方程式或化学术语表达的能力；③化学计算能力。 试题涉及到的图示信息、图表信息共11处，其中，图示信息10处（10题、12题、26题、27题、28题、36题、37题、38题），图表信息1处（36题）。涉及流程图或转化关系图3处（36题、38题）;表2：图示及图表信息统计;表5：2013年与2014年高考化学用语统计对比 （1道选考）;（3） 凸显学科内综合特点 元素周期律、化学反应原理、元素及其化合物知识、化学计算综合在一起，界限不分明。如27题，在考查元素化合物的知识的基础上，融入反应原理（氧化还原反应、电解原理）、化学计算；28题，在考查无机物制备的基础上，融入化学计算（氨的质量分数的计算、KSP计算离子浓度）、化学反应原理。实验充分体现了学科内综合的特点。;（4）冲破俗套求变求新 2014年高考试题在选择题中，没有出现有关阿伏伽德罗常数的判断、离子方程式正误判断、KSP计算离子浓度等热点知识，盖斯定律应用也没有按照分步反应叠加的思路判断。选修内容中有关化学键和分子结构的考查增加了以往很少涉及的价层电子互斥理论知识，对晶体结构的考查也没有按照由晶胞计算粒子个数，进而计算晶体密度的常规套路命题，而是由粒子的空间结构示意图判断晶体的组成，充分体现了冲破俗套求变求新的命题思想。;（5）重视化学思想方法的考查 第8题、38题（选考有机）第（5）问判断有机物同分异构体数目考查对称等效思想；38题（选考有机）判断六硝基立方烷的同分异构体数目，考查变换思想，即六硝基取代基变换为两个氢原子的取代基；11题C选项判断离子浓度的关系， 27题（3）问写氧化还原反应离子方程式及电极反应式，28题（6）问根据无机物组成判断钴的化合价，考查电荷守恒思想；28题（4）问根据PbOx中x的值，计算PbO2和PbO的物质的量之比，考查十字交叉法的的应用；37题（3）问，含氧酸分子中中心原子的价层电子对数目的判断，考查模型思想的应用，即如何将三原子分子化为ABn粒子结构，然后进行判断。充分体现了化学思想方法在解题中的应用。;（三）几点商榷意见;2.个别试题命题不严谨。;对锂离子电池的判断错误的是： B．电池充电反应为LiMn2O4;二、高考理综化学试卷的重要特征;（3）化学实验;2．解决学科问题的能力;（1）统摄信息的能力;统摄能力是解题能力强弱的标志； 综合性试题都存在信息的提取和信息的加工过程； 统摄信息的方式可以通过“问题表征”实现。 即通过“图示呈现信息”、“批注”等方法将分散的信息集中（将试题中的图示语言、文字语言、图表语言中的有用信息归置在一起），将抽象的信息变为直观的信息（通过简单的推断和计算使隐含的、不易理解的条件凸现出来）。 这样才便于找出相互关系，弄清楚有关的原理。;（2）用数学工具处理问题的能力;（3）语言表达能力;三、几个警醒的问题;1．关于氧化还原反应的命题;氧化还原反应的命题视角有：氧化还原反应概念的判断、氧化还原反应定性分析与判断、氧化还原反应定量分析与判断、氧化还原反应方程式的书写、氧化还原反应方程式的配平、涉及氧化还原反应的计算等。从今年来理综试题命题方向来看，考查的角度从概念判断向综合应用过渡，从定性分析向定量分析过渡，其中，氧化还原反应方程式的配平往往在学科内综合题中体现。;2．关于分子、离子及晶体结构命