最新人教版四年级下册数学四下八单元.docVIP

第八单元 平均数与条形统计图 教学内容： 平均数 复式条形统计图 单元知识分析： 平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量，是在第一学段里已经理解了平均分及除法运算含义的基础上教学的。平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的，平均数是一个虚拟的数，是借助平均分概念通过计算得到的。本单元还有一个内容是认识复式条形统计图，并结合实际问题，根据统计图、表进行简单的数据分析，做出合理的判断和决策。 平均数的意义和求法 例1 平均数 平均数与条形统计图 用平均数比较两组数据的总体情况 例2 复式条形统计图 例3 教学目标： 1、体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。 2、认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。 3、能根据复式条形统计图提出并回答简单的问题，并进行简单的类推分析。 教学重点： 1、理解平均数的意义和求平均数的方法。 2、能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图。 教学难点： 1、理解平均数的意义。 2、能根据纵向复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。 教学对策及设想： 1、注重理解平均数在统计学上的意义。 2、体会统计的意义和作用。 单元课时安排：4课时 第一课时 教学内容：第90页例1 教学目标： 1、使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。 2、理解平均数在统计学上的意义。 3、培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。 教学重点: 使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。 教学难点: 培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。 教学过程： 一、创设学校“捡回一个希望”角学生参加收集矿泉水瓶情境，谈话导入。 1、他们在干什么？其中有一个红领巾小队收集的情况是这样的（给出数据：14、12、11、15）。 2、看了这些数据，你获得了那些信息？你是怎么发现的？ 二、探索新知 1、刚才有同学发现了这四位同学平均每人收集了13个矿泉水??，谁能说说平均是什么意思？ 2、这四位同学收集的个数如果都一样多的话，每个人收集了13个，这个数，你能给他取个名字吗？ 3、他是怎么得到平均每人收集13个的呢？请同学们拿出学习材料，四人小组讨论一下。最后，推选一位同学介绍你们小组的学习成果。 小组汇报 1、他们用到了估算的方法，我们一起来估算一下，（教师把一根水平线移到15块的高度），平均数会是这么多吗？（继续往下移动水平线到11块的位置）会是这么多吗？（继续把水平线慢慢往上移）体验平均数。为什么呢？ 2、通过这样的方法，使得不一样多的数量，在总数不变的情况下同样多，就得到了他们的平均数。你们能给这种方法取个名字吗？ （板书）还有其他方法吗？（移多补少） 3、那平均数是不是就是以前学过的每份数呢？为什么？（14+12+11+15）表示什么？ 总数量（板书）4又表示什么呢？总份数，那你们知道平均数可以怎么求吗？ 4、刚才同学们通过自己讨论，尝试，发现了平均数，学会了求平均数。知道这个红领巾小队平均每人收集13个。 5、小结：如果我们全班40名同学都去参加，一次可以收集多少个呢？你是怎么想的？这就是平均数的一个用处。我们还可以推想出全年级的收集的个数。 三、巩固练习 1、 第92页，做一做1。 2、第93页第一题。 (1)默读,你看懂了什么? (2) 完成统计表 (3)列试计算一周平均最高温度和最低温度. 3、第93页第二题 (1)独立思考。 (2)小组讨论。 (3)汇报交流。 4、生活当中还有那些地方也用到平均数呢？谁举例 （1）平均数在生活中的用处确实非常广泛，我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的平均体重，平均身高等，（出示班级座位图）： 如果老师想要了解三（5）班第一组6位同学的平均身高的情况，你们想一想老师还需要了解些什么？ （2）老师了解了这么些数据：（出示）你们能求出这一小组同学的平均身高吗？自己试一试。 （3）请一位同学来说一说。 老师这里还有一组数，是第一排同学的身高，你能很快的求出平均身高吗？说说你是怎么求的？ （4）这样同一个班里，抽取了两组数据，求出的平均身高是135厘米和130厘米，到底那一个更接近全班同学的平均身高呢？请认为是135厘米的同学说说理由。 四、总结 今天我们一起学习了什么？你有什么收获？ 板书设计 平均数 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 移多补少 　　　　　　 （14+12