高中历史作业的布置和讲评.docVIP

高中历史作业的布置与讲评 南京市天印中学 汤慧群 211100 【摘要】本文针对目前历史教学以及作业的现状，提出了新课程下历史作业的几种形式及遵循原则，如编写历史小故事；写信；搜集有关文章、诗句；谜语或成语；撰写历史小论文；观看历史剧或电影等形式，以及历史作业讲评的及时性、针对性、思维性、拓展性、多样性等原则，旨在对新课程背景下的历史教学有效性作浅显探索。 【关键词】历史作业 形式 讲评 作为课堂教学的延伸，布置、讲评历史作业的目的就是设计一些问题，使学生通过解决这些问题达到对知识的巩固、运用、综合、提高的目的，同时锻炼学生独立解决问题的心理和能力。通过作业为学生提供自我表现、自我反思的时空，为教师提供了解学生发展进程的途径。随着近年来新课程改革的实施与深入，我们在历史作业布置、以及对作业的认识方面必然会出现一些变化。我个人认为，在现阶段，历史作业分为两个部分，一块是传统的作业，讲究作业的针对性、量的原则、协调原则；一块则为比较灵活的作业形式，注重开放性、活动性、参与性、实践性、检查方式的灵活性等。从实践来看，感觉简单的重复课本内容的作业以及超越学生现有认知水平，抽象、理性化的作业学生兴趣不高，效果也不理想。那么，布置什么样的历史作业学生乐于参与并能提高学生学习能力呢？通过实际教学，我觉得以下几种作业形式还是有一定成效的。 一、历史作业的形式 1、编写历史小故事 比如在学习了必修Ⅱ“中国近现代社会生活的变迁”这一单元后，为巩固所学知识，让学生用第一人称以1915年“北大生活的一天”为题，反映当时社会的变迁。因为作为大学生，对外国传入的新事物能最敏感、最有兴趣，可以设身处地的从衣、食、住、行、娱乐等各方面反映当时社会生活。有的学生甚至提到了课本上没有涉及的发型变化，流行音乐等，说明学生历史阅读面广，并且下了功夫，达到了作业的目的。另外如穿越时空隧道，回到春秋时期，写下你的所见所闻，体会在社会大动荡、大变革时期，孔子为什么会提出“仁者，爱人”、“爱，有差矣”、“克己复礼”等儒家学说；而老子会提出“无为而治”主张，向往“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的生活。 2、写信的形式 包括信、诉状、订单、诗等。让学生以当事人的身份走进历史，进而深化所学知识。比如在讲解五四运动这一内容前，设计下题：以当时北大学生的身份给在巴黎的同学写一封信，告之国内运动的发展概况，达到预习目的。 如在分析《艰难的法兰西共和之路》内容之前，首先设计下题：法兰西共和之路如此艰难体现在哪里？为什么如此艰难？带着这样的作业去看书，查阅资料，学生充满好奇、兴趣，这比教师直接讲解效果好得多。 学习了华盛顿领导独立战争胜利后拒绝当国王后，给他写封信谈谈你的看法； 学习了秦朝专制主义中央集权后，设计下题：秦始皇被秦朝人民告上了法庭。请你为被告秦始皇写一份辩词或为原告秦朝人民写一份诉状； 学习了开辟新航路后，欧洲商人直接同世界各地建立商业联系，每人给船长写一份订货清单，并解释为什么不能再从陆路购得亚洲产品？ 学习了欧洲殖民扩张后，设计下题：假如你是非洲被抓的奴隶，被一艘船运往国外，以诗歌形式描述你对所乘船只的感受和对将来命运的预感。 3、搜集有关的文章、诗句 比如在学习历史必修Ⅱ第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》时，“男耕女织”式的小农经济是一个重点。在学习这一单元前，让学生找有关古代农业、手工业、商业的诗句。上课时，根据学生提供的素材，我是这样设计的： 师：读白居易的诗《朱陈村》：“女汲涧中水，男采山上薪，家家守村业，头白不出门。”用自己的语言描绘一下当时的农村生活。 生：男耕女织，分工明确；生活稳定，与外界联系少。 师：所以农民一般都安分守己，勤劳善良，向往稳定的生活；但另一方面，“头白不出门”，基本与外界隔绝，却极大地限制了人们的活动范围，阻碍生产技术的交流提高。通过这样的作业，既深化了教材，又注重了跨学科的学习，文史结合，具有综合性。 4、谜语或成语 如在学习了抗日战争后，设计下题：抗战胜利之际，在重庆召开的庆祝会上，有人出了这样一个灯谜：谜面叫“抗战胜利”，谜底是打中国史书上的一个著名人物。结果出现了四种答案：一曰屈原，二曰苏武，三曰蒋干，四曰共工。回答以上四个历史人名所寓含的历史内容。这样的作业，比直接问抗日战争胜利的原因，学生感兴趣的多 5、撰写历史小论文 新课标关于评价建议中明确写到：撰写历史习作是体现探究性学习成果的内容之一，也是历史学习评价的方式。在学习了祖国统一历史潮流后，设计下题：香港回归十周年证明了“一国两制”伟大构想的正确性，你认为台湾问题将如何解决？俞涛涛就写到：台湾将用以和平方式统一。有利因素就是国民党上台后，与大陆的互动越来越多，双方的互信逐步加强，两岸的交往日益频繁。而且随着中国国力的增强，特别是在