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数字化技术在技工院校计算机应用基础课程中的运用 摘要：随着科学技术的不断发展，数字化技术也开始逐渐应用于各大高校的课程体系中，与传统教学方式相比，数字化的教学方式更有利于活跃课堂，也能够有效提升学生的学习效果。技工院校在教授计算机应用基础课程的过程中运用数字化技术，更有利于提升学生的学习积极性，改善教学效果。本文以当前技工院校中计算机应用基础课程的主要特点为研究基础，对数字化技术进行简要分析，并对其在技工院校计算机应用基础课程中的应用进行研究。 关键词：数字化技术；技工院校；计算机应用基础 前言：自数字化技术在教学领域中得到应用以来，得到绝大多数高校的广泛认同，在很大程度上提升了学生的智力，激发了学生的学习兴趣。但在我国技工院校中，数字化技术还没有的到良好的普及，使得当前技工院校中计算机应用基础课程相对枯燥，技术含量低。为了让教育信息化进程更好推进，加大数字化技术的推广力度是非常有必要的。 一、技工院校中计算机应用基础课程的主要特点 在我国技工院校的计算机应用基础课程中，培养学生对计算机的应用能力是主要的教学目的。现代社会计算机的普及率非常高，无论什么工作都需要应聘者对计算机设备有一定了解，且具备一定操作能力，而技工院校中的学生学习能力与学习素质良莠不齐，这就对技工院校中计算机应用基础课程的教学工作提出了新的挑战。 在我国很多技工院校中，都已经将计算机应用作为学科发展过程中的重要基础，相应的，现代社会对人才的就业要求中，计算机应用基础与操作能力也是不可或缺的重要要求。我国当前区域经济发展不平衡，地区之间的贫富差距较大，这也在很大程度上导致技工院校中的学生计算机基础差异较大。在这种条件下，以班级或专业为单位，运用同一种教学方式进行教学的模式已经无法满足不同基础学生对知识的不同追求。因此，为了使学生的学习效果更好、考试结果更加公平、提升学生的学习积极性，技工院校在专业的考核模式上也不能千篇一律[1]。而计算机应用基础课程正是塑造技工院校计算机专业人才的奠基课程，在发展过程中不可或缺。 二、教学领域内的数字化技术 所谓数字化，就是将难以测量的、复杂多变的信息运用一定技术手段，将其转变成能够度量的数据与数字，再运用这些数据，构建起相应的数字化模型，从而将其转变成以二进制位基础的计算机代码，引入到计算机内部，通过计算机对其进行统一化处理。而在教学领域中，数字化的运用则相对简单。 当前，在教育领域中的数字化技术主要指的是数字化的教学资源与教学方式，通过数字化的处理方式，多媒体教学材料可以实现在计算机或网络环境下的运行。从某种程度上讲，数字化教学是教学媒体数字化的产物，具有信息储存光盘化、数据处理数字化、信息显示多媒体化、信息传输网络化等优势，更具备共享性、智能性、开放性、协作性、交互性等五大特点。 在数字化技术应用于教育教学过程以后，教学策略也需要进行一定程度上的调整，其所追求的不再是单一的对知识的学习，更重视每一个学生的综合发展。当前，数字化资源的来源与数字图书馆、商品化课程资源库、教育门户网站、学科教学专题网、IT行业网站以及搜索引擎。 三、数字化技术在技工院校计算机应用基础课程中的应用 技工院校的学生不仅要具备一定的能力素质，也需要具备知识素质，但动手操作能力仍然是技工院校学生需要培养的重点能力。因此，对技工院校进行课程改革的核心便在于将教师在课堂中的主导作用充分发挥出来，与此同时，还要注重以学生为课堂主体[2]。在计算机应用基础课程中，需要培养学生对计算机的基本概念与基础操作，让学生能够熟练运用相关软件，以此来解决生活中遇到的实际问题，并得到相应的计算机等级证书，以此证明教学上的合格。在现阶段，技工院校计算机应用基础课程需要解决的主要问题仍然停留在如何利用数字化技术，整合教学资源与改善教学方法上。 （一）运用数字化技术，构建完善的课程教育资源 运用数字化技术，构建学科专题网站，搭建起资源整合、交流、管理、应用平台；根据教学教材与教学目标的不同，有针对性的建设教学资源，让学生与教师更方便的使用教学资源；以教学内容为基础，运用数字化技术引入辅助教学信息，如数字情景模拟、构建知识关联模型等[3]。在资源构建的过程中，需要随着网络教学水平的提高而增加，并不断完善教学资源与教学内容。与此同时，还可以通过“慕课”、“微课”这种在线IT网络编程免费平台帮助学生提升技能，相互交流学习方法。另外，在建设好资源开发工作的同时，也要重视对现有教学资源的重组与改造，也就是要以数字化技术的基本要求，对现有多媒体与数字教学资源进行调整、编制、补充以及完善，从而使计算机应用基础课程更适用网上教学与数字教学的需要。 （二）整合教学资源，树立数字化资源共享理念 当前技工院校的网络资源建设水平差异较大，且信息共享程度低，所以，要将国家精品课程的优势充分发挥