预防医学、基础医学和临床医学是现代医学的三大支柱，预防医学是.docVIP

长春医学高等专科学校精品资源共享课 学习指南 长春医学高等专科学校精品资源共享课  预防医学、基础医学和临床医学是现代医学的三大支柱，预防医学是临床医学专业和其它医学生教育的重要内容，是临床医学专业学生的专业基础课，是培养新一代医学人才的一门重要课程。坚持预防为主的方针，通过本课程的教学，树立临床医学专业学生群体观念、环境观念、预防观念、大卫生观念，提高和强化非预防医学专业学生的预防医学意识、水平和技能，培养大批具有预防医学知识、整体素质高和实际工作能力强的临床医学人才。 通过本课程的学习，要使学生掌握和熟悉生活环境、营养与食物、生产环境三类重要因素对健康的影响、预防保健策略与措施以及人群健康研究的统计方法，增强疾病预防的意识，认识到可以通过控制和改善环境中的某些因素促进健康，对某些疾病也可通过三级预防得到有效控制，对不同类型的疾病有不同的三级预防策略。通过卫生学的教学，可以为大批医学生毕业后有效地运用预防医学的理论和技术为社会提供更优的医疗卫生保健服务。 （一）重点 本课程的重点是一门实践性很强的学科，涉及的基本理论、基本知识、基本技能，包括空气、水等生活环境对人群健康的影响因素和规律，营养和食品与人体健康和疾病的关系，生产性毒物、生产性粉尘和放射等一些主要的职业有害因素对职业人群健康的影响，预防保健策略与措施,医学统计学的基本内容和统计分析方法等。 （二）难点 使非预防医学专业学生树立预防为主的观念，解决目前卫生服务体系和医学教育制度中防治分离、重临床轻预防，缺乏综合预防观念的问题，使临床医学专业学生通过学习环境因素与疾病、健康的关系和预防保健策略与措施，理解如何针对一般人群开展预防保健工作。掌握医学统计学的基本原理，资料统计的基本方法，并应用这些方法去解决实际问题。 对于非预防医学专业的学生来说，本课程的主要难点有医学统计学原理、概念公式等的理解；病因探索和病因推断，调查资料的统计推断；诊断试验和筛检试验；病例对照研究；实验研究中的偏倚控制；要求非预防医学专业的临床医学本科生做到紧密联系相关疾病的预防知识，贯彻未病先防、既病防变、防治结合、防在始终的思想意识；更难的是临床医学生自觉强化临床预防的意识、水平和技能。培养学生毕业后不仅能够开出临床处方、而且能够开出预防处方的能力。 （三）解决办法 1、理论课灵活运用多媒体技术和信息手段，使复杂、抽象、枯燥的知识条理化、动态化、形象化和趣味化。实现以疾病为中心或以问题为引导，重点精讲，难点启发，理论知识与临床案例结合，课堂形式灵活多样，调动学生的学习积极性与主动性。通过各种途径收集案例，将现实生活中发生的与公共卫生相关的事件引入教学中去，激发学生的学习兴趣。充分应用案例法教学，以案例为线索，采用启发式教学，将重点内容由浅入深、层层分析、讲解透彻。 2、针对长期以来临床医学专业学生的特点和传统的“预防医学”与基础课脱节、与临床脱节、与实践脱节的教学缺陷，打破了过去临床医学专业医学生只有在第三学年才接触本课程的教学体系，从学生入学开始就把“预防战略思想”贯穿在医学教育的全过程，使学生对预防医学课程的重视程度大大提高；适当增加突发性公共卫生事件的处理应对策略和社区卫生服务的内容，让学生了解当今预防医学的任务和方法，培养学生解决实际问题的能力。 3、实习课的验证性学习以巩固理论知识为主，结合培养学生观察分析问题的能力。以基本知识和临床疾病联系为重点，掌握宏观思维的描述疾病分布和形成临床微观思维训练。采用网络多媒体技术，辅助学生实习。将每次课重点、学习目标、要求、学习内容引导每个学生自主学习与向老师提问相结合，提高教学效率。 4、构建预防医学网络多媒体教学体系，网络教室全天候开放，方便学生自主学习，学习内容极大地丰富了学习内容，拓展了学习视野, 课程教学与课外学习有机结合起来。 5、开设设计性实习课程，由学生自主选题，教研室提供实习条件，学生在教师指导下完成课题并撰写出实习报告或调查论文，培养学生创新能力、动手能力和综合能力。