专访：以信息技术促语文教与学的变革.doc

以信息技术促语文教与学的变革 ——深圳南方科技大学实验学校唐晓勇老师 梁春晓1 唐晓勇 2 （1广东省教育技术中心，广州 510245；2深圳市南方科技大学实验学校，深圳 518052） 刊载于《教育信息技术》2014年第1期 【个人简介】唐晓勇，语文、综合实践、信息技术教师，深圳市十佳青年教师、广东省名师工作室主持人、深圳市教师继续教育课程建设特聘专家、全球创新教师大赛第三名获得者（2009巴西）。长期致力于技术支持的学习变革与创新的实践研究，独立主持多项国家级和省级课题，撰写50余篇论文在国家级期刊上发表，多次应邀到全国各地讲学。同时关注儿童阅读、教师阅读、项目型学习、综合实践活动课程的开发与实践。 访谈者：唐老师，您自99年开始您的信息化教学之路。十多年来，在您的教学实践的不同时期中，您是如何理解语文与技术之间的关系？作为一名学科教师您是如何去适应这种关系？ 唐晓勇：1999年，我从不懂电脑的“零起点”开始踏上信息化教学之路。十多年来，我先后经历了“辅助教学”（CAI）、“课程整合”（ICT）再到“课程融合创新”等几个阶段，参与了“四结合”、“学科四结合”、“跨越式”、“信息技术环境下小学语文读写”等语文实验课题的研究。在这探索过程中，我始终认为无论技术如何变化，运用方式如何更新，语文教学的本体宗旨不会变。技术始终是为提升语文学科学习，完成语文学习任务起服务支持作用，技术运用是更好更优地让师生达成语文学习目标，提升学生语文素养。作为一名学科教师一定要厘清技术与学科之间的关系，先思考学科再考虑技术运用。同时，我们一定要有开放的视野和胸怀，不断接纳和学习的新的理念和新的技术，用新技术更优地培养学生“听说读写”能力。 访谈者：2010年，国家教育中长期规划下发，信息技术教学更受关注，也有更高要求。您从政策、技术与人才培养的角度看，这给语文教学带来怎样的机遇和挑战？如何才能真正地促进语文教学的“变革”？ 唐晓勇：从政策看，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出“信息技术对教育发展具有革命性影响。”这是我国首次从国家层面把信息技术对教育的影响力提到战略高度。随着国家教育信息化战略顶层设计的不断完善，我国开始加大信息化投入和运用推动的力度，开展新一轮的教育信息化探索。在此背景下，国家相继出台信息化教师专业发展、教学运用推进等相关政策文件，规范信息化建设标准，倡导新技术的运用，开展基于网络的学习，改变学习方式和教学方式。这是国家政策层面对基层教师提出的政策引领和专业要求。从技术看，随着无线互联、智能学习终端、可佩戴技术、传感器、增强现实等新技术逐步进入课堂，泛在学习、移动学习、掌控式学习等新型学习方式将会成为学习的主流趋势，这表明信息化教学是一种必然的趋势和手段。不管政策还是技术，终究是为人才培养服务。 在新技术背景下，人才培养的目标逐渐朝着多元化发展。这的确为语文教学尤其是语文教师带来新的机遇和挑战。语文课堂要实现了人文性和工具性的无缝融合。与以往的课堂不一样，教师除了能够一张“嘴”一只“粉笔”外，更需要理解技术并且恰到好处地应用技术的能力，需要一种开放的、包容的视野及丰富而敏感的信息素养。语文教师要充分认识信息时代的发展特点，不断更新自我。 因此，要促进语文教学的“变革”，语文教师须“两条腿走路”，学科素养和信息素养是关键。深厚的学科素养能保证直达语文教学的核心，优秀的信息素养能让教师充分理解技术并有效运用技术进行教学。同时，教师要随时关注最新的语文教学改革成果，并有效运用技术把课改成果与自己的语文教学相融合，在识字、阅读、写作以及专题统整上运用信息技术促进语文教学的“变革”。 访谈者：早期您也十分注重“技术”，自学各种各样的教学软件，花很多心思去完成一个课件制作，而现在您走出技术的“套子”，您认为在信息技术背景下，老师需要怎样的理念或观念，应该如何进行学习和工作？ 唐晓勇：确实。过去我停留在“技术层面”，发现这样实际对语文教学本体宗旨缺乏深度关注，很容易导致语文教学本末倒置。现在 ，我熟悉技术但不迷恋技术，更关注新技术背景下的教学理念的钻研，通过大量阅读来丰富自己，重构自身的理论结构，用新的理念引领创新发展。近年来，我先后阅读了《大脑的革命》、《数字化成长3.0》、《技术时代重新思考教育》等20多本信息技术背景下的教育理论书籍。同时，作为语文教师在学科素养和学科理论上也通过不断地阅读研修来提升自我。在日常教学中，我充分利用技术的优势开展学习探究，让学生根据语文学习需求自带设备（BYOD）如，笔记本、平板电脑和智能手机等，开展小组合作学习和自主探究。如，在学习《丝绸之路》后，我们开展“重走丝绸之路”的实践探究活动，让学生借助思维导图工具绘制“海上丝绸之路”和“陆地丝绸之路”的历史、路径、沿途风土人情等，理清探究阅读的脉络