品赵志祥老师讲座.docVIP

品赵志祥老师的讲座——《语文教学很简单》 上星期参加了“滕王阁之秋”全国小学语文名师课堂教学观摩活动，有幸观看了著名特级教师赵志祥老师执教的《趣读对联》一课，聆听了赵志祥老师的讲座——《语文教学很简单》，感触颇深。赵老师长期研究语文教学，有着丰富的实践经验，他所阐述的每一个观点都来自于亲身的实践研究，让你感觉身临其境般。他幽默风趣，妙语连珠，感情激荡。听他的课，你能感觉到他对孩子的那种深深的爱，对教育事业的热爱与执着。听他的课是一种享受，是一种快乐。 这两天静下心来，再细细品味赵老师的讲话，赵老师的讲座主要有两方面的内容：一是“反思”：关于我们的职业感受、怎样看待比赛课、怎样学习名家的教学；二是“简简单单教语文，老师学生都快乐”：环节简单一点儿、课件简明一点儿、教材简化一点儿、情感荡漾一点儿、视野开阔一点儿、底蕴厚重一点儿、心态天真一点儿。再读更觉得赵老师不简单，如在怎样学习名家的教学时，赵老师提醒我们，“要把握好自己的特点与能力结构，批判地借鉴。能学则学，能用则用。当你还不具备这些大师那样的深厚的文化功底的时候，不可强求！否则，不是东施效颦，就是邯郸学步。” 简单的智慧，是源于丰富的教学实践。赵老师说的“语文教学很简单”不是随随便便，漫无目的简单，它是一种指导思想，更是教学最高的境界是。正所谓“大道至简，教育无痕”。现将赵老师的部分“简单”主张整理如下，与大家一起学习。 简简单单教语文，老师学生都快乐 （一）环节简单一点儿 建议：一般情况下，教学环节以3—4个为宜，不要超过五个。除非你有过人的驾驭课堂的本领。否则，就力求简单，能一个决不两个，能三个决不四个。 教学设计，就是一个舍弃的过程。无论是多么精彩的识字方法，无论是多么精妙的教学环节，不切合本班学生实际的，自己不融会贯通的，坚决舍弃。谁能大胆地舍弃那些看似精彩实则收效不大的东西，谁就能获得成功。 就教学内容而言，就知识点来讲，也不能在一篇课文中什么都抓。万万不可毕其功于一役！ 例：《十里长街送总理》只抓朗读 一、板书课题，营造窒息的气氛 二、谈话引导，唤起悲伤的情感 三、全情诵读，引发心灵的共鸣 1、自由读，悲伤处控制情感 2、交流读，用书声表达心声 3、比较读，引爆情感炸弹 （二）课件简明一点儿 这里主要是说的多媒体的使用问题。 我认为，在语文教学中，媒体的作用仅仅是辅助，是帮助还原。但是，决不能因为媒体的使用而扼杀了学生的想象力。精美的课件，不是体现在形式上的精美，贵在用的精巧，用的适当，贵在帮助学生观察、想象，贵在促进学生对文本的深入感悟上。 例：《赵州桥》“挖掘历史价值、培养概括能力”的课件。 （三）教材简化一点儿 我们是否思考过，语文教学中，很多宝贵的时间都在低效甚至无效的劳动中浪费了；更为悲惨的是，由于我们的过于“认真”，扼杀了孩子们对语文学习的兴趣。 思考：可否用一半的时间教完教材呢？ 1、淡化（放弃）课文内容分析。 请注意，这是教学任务完不成的根源。 为什么，原因很多，说几个就够了。 ①老师自己不看教学用书能分析理解到位吗？我们决不能“以其昏昏使人昭昭”啊！ ②分析理解能提高考试成绩吗？更不要说提高语文素养了。 ③分析理解能免除“四大金刚”“五朵金花”的常委会理解吗？“差生”是怎么形成的？多数是我们老师天天分析亲手缔造的。 ④分析理解与背诵积累、课外阅读相比，哪一个沉淀下来的东西更多？ ⑤更为重要的是，教师不分析，学生能不能理解呢？ 2、搬开“问答式“这座教学大山 李吉林老师很早就呼吁：“语文教学要办掉两座大山。”一座叫做“习题如山”，另一座叫做“问答如山”。但是，时至今日，充斥我们语文课堂的依然还是满堂问，有些顽固不化者还美其名曰“启发式”。 最“精彩”的是：有的语文老师能把所有的陈述句变成疑问句！ 例：《找春天》： 春天来了！春天来了！我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我们仔细地找啊，找啊。且看下面的“启发式”：小朋友们，春天来了吗？春天来了。我们几个小朋友怎样去找春天？，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。春天像什么？春天像个害羞的小姑娘。从哪里可以看出来？遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们是怎样寻找春天的？我们仔细地找啊，找啊。 即使您有非提问讲解不会上课的习惯，就是改不了，那也要问在关键处，讲在适当时！建议如下： ①凡是与课文内容理解有关的问题，低段：一个问题也不问；中段，最多问一个问题；高段，最多问两个问题。我们应该谨记：语文教学的旋律，永远是识字、写字、朗读、背诵。 ②学生一读就懂的，坚决不问不讲；学生读不懂，老师一问学生就懂了的，问，特别重要的要大讲特讲；学生读不懂，老师问了、甚至讲了还是不懂的坚决不问不讲。（如“生态系统”） 3、要敢于摒弃“理解句子的深刻含义”。