初中物理低成本小实验教学研究.docVIP

初中物理低成本小实验的 教学研究 宿艳梅 河东区华杰中学 内容提要： 本文通过分析中学物理教学现状，结合低成本小实验在物理教学中的教学功能，阐述了低成本小实验的教学设计，最后探讨了物理低成本小实验的教学策略。研究发现：低成本实验是提高教育教学质量、培养学生动手、动脑、创新能力和实践能力有效途径。希望这些尝试性工作为物理学科的实验教学改革提供了有益的参考。 关键词：低成本小实验 教学设计 教学策略 无论是经典物理学的建立和发展，还是现代物理学的进展都与物理实验息息相关。物理教学在提高学生的科学素养方面起到无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有着举足轻重作用。随着教育教学改革，新课程标准的实施，对 HYPERLINK \t _blank 实验器材的配备与 HYPERLINK \t _blank 使用提出了新要求，经济发展和科技进步又为 HYPERLINK \t _blank 实验器材提出了更高的需要，现有的实验器材以不能完全满足新课程改革的需要。2003年4月出版的《普通高中物理课程标准》中在“内容标准”中几乎每一部分都提到实验，包括演示实验，学生分组实验和独立完成实验，学生设计实验等；又明确提出：应该最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验，充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快改变实验室的封闭式管理状态”；“倡导利用日常器具做实验——实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源等。因此开展初中物理低成本小实验的教学研究是十分有必要的。 所谓低成本小实验的教学指在初中物理课堂上开展的小实验，他的“小”既是相对于精密的实验设备而言,也是相对于繁琐的操作过程传统实验而言。它包括对课堂演示装置改进、创新的自制教具实验、取材于日常生活用品的随堂小实验等等，在新课程中它一般地出现在上述的学生独立完成实验和学生设计实验中。 一、低成本小实验教学功能 1、低成本小实验教学是对实验教学的一种有效的补充方式。 凡是使用实验器材的地方就必须讲究实验器材与教材的匹配，实验器材与教法的吻合，实验器材与教学目的的结合等问题。据统计，初中物理学科的160多种必备教仪中有60多种能用低成本教具替代。一些缺乏实验器材的演示实验可以用低成本小实验代替，如没有温度计演示仪，可以自制温度计代替；一些效果不明显，不易观察的实验可以用效果明显，易于观察的小实验代替，如教材提供的大气压强存在演示实验要求抽气机性能良好，并且能同时观察的人数较少，大多数学生由于看不清楚实验情形，而把它改成用塑料衣钩、皮碗反装羽毛球等小实验演示，效果更好。 2、低成本小实验教学有利于减少学生对实验的神秘感和陌生感。 我们的物理课堂实验教学过于正规,而课外小实验由于缺乏系统安排和检查也形同虚设，结果使学生对物理实验产生了神秘感和陌生感，让学生以为只有在实验室里和课堂上，用特定的仪器才能做物理实验。那么，反过来考虑，使用日常物品所做的课堂小实验无疑可以逐渐改变学生的这种看法，拉近物理学与学生生活的距离，并将这种影响延伸到课外，使学生能够在自己的日常生活中去实验，去探究。例如，笔者在课堂上介绍的水果电池就引起了学生极大的兴趣，有几个小组都将它作为自己课外小制作活动。 3、低成本小实验可以激发学生学习的兴趣。 由学生和教师共同设计开发的小实验,可以做到数量大,成本低,使学生能放手去探索。许多学生面对精密的物理仪器，往往存在害怕损坏仪器的心理，这在一定程度上减弱了学生的研究兴趣，限制了他们的创造精神和探索行动。为了保证仪器不被损坏，他们只能紧盯着老师的示范，亦步亦趋，有的甚至还要依赖老师帮助调试。反之，当学生在实验中面对的是唾手可得的日常物品时，他们往往会焕发出巨大的热情，不厌其烦地把一个问题反复实验，多方研究，直至取得自己满意的效果。 4、低成本实验能培养学生创新能力和实践能力。 学生在参与低成本小实验设计的过程中，从对实验原理、实验装置进行综合的分析并对加以改进；从按实验的要求搜集材料，创造性地使用器材到进行物理实验，这一系列多侧面、多角度的设计实验方法或方案都需要学生充分地调动创造性思维能力、敏锐的观察力和丰富的想象力，是培养学生培养创新能力和实践能力不可缺少的体验。 二、低成本小实验的教学设计 所谓教学设计,就是按照教学目标,在一定教育价值观念和课程理念的主导下,把教材呈现方式，教与学的活动方式，教学的程序安排，教学媒体运用等进行综合考虑并做出总体策划的一个活动框架。 教师通过研究学生的实际情况，用系统方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排作出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤，对预期结果做出估价使教学素材既符合知