初中英语《科学自主》教学初探.docVIP

PAGE  PAGE 5 初中英语“科学+自主”教学初探 摘要：笔者在平时的教学实践中做了一些探索，注重对学生科学的学习方法的指导，注重对学生自主学习能力与学习习惯的培养，实践证明“科学+自主”的英语教学模式不仅有利于学生把握自己的学习方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 关键词：科学 自主 拓展 养成 鼓励 一．引言：课程改革实施以来，课程的教育教学理念、课程目标、教学材料等的确与以往的大纲有所不同，但是，教学方法、教学资源等方方面面策略层面与操作层面的变化却没有人们期待的那么明显。我们的英语教学往往只重视对“教”的关注，而忽视了教与学的整体性，忽视了对“学”的研究；具体表现在：只关注教法研究与教法指导，却忽视了对学生学法研究与学法指导，更没有把教与学作为一个整体科学地进行教学。在教与学的流程方面，只关注上课、作业、考试等某些方面，却忽视了预习、复习、纠错、整理消化等其它一些重要的方面。笔者在平时的教学实践中做了一些探索，注重对学生科学的学习方法的指导，注重对学生自主学习能力与学习习惯的培养，实践证明“科学+自主”的英语教学模式不仅有利于学生把握自己的学习方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 二．“科学+自主”的英语教学尝试 （一）归还学生主动权，拓展学生发展空间。 新课标告诉我们，学生的学习是一种自觉自动的行为，它不仅是一个接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此，我们教师应把学习的主动权还给学生。要真正落实学生的主体地位，我们需要做到以下几点：一 是把问的权利还给学生。要彻底改变教师问学生答的状况，把课堂变成学生问的天堂。教学八（上）U9 When was he born? Section B 3a阅读文章时，我让学生就短文内容进行“ask and answer”，并且开展小组竞赛，最后达到的学习效果远远胜出平常的师问生答的机械模式。二 是把读的时间还给学生。课堂上我们教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，应该把时间还给学生，让学生多读，在读中发现问题，学到知识。在教学八（下）U1 Will people have robots? Section B 3a阅读文章 “Ming’s life in ten years”时，我要求学生以小组合作的形式完成表格，再由组长负责讨论解决语言点，由学生们自己发现问题，分析问题并解决问题。三 是把讲的机会让给学生。我们教师的精讲是必要的，但是学生表达自己的认识、想法、情感的交流更重要。不要担心学生的词汇量不够，只有这样，学生才能真正学会交际使用语言。我们可以为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会。教学八（下）U2 What should I do? Section B 1a 时，我问到“When you choose clothes, what are very important/important/not important for you?” ，全班由好生带头，争先恐后地表达自己的观点，学生们的表现完全出乎我的意料。四 是把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析问题、解决问题的能力及探索学习的能力。教学七（下）U8 I’d like some noodles Section A 3a对话时，我安排学生进行角色表演，让学生自己制作道具，全班几乎每位同学都上台表演，展示自己的表演能力、口头表达能力。只有归还学生学习的主动权，学生的学习才会是真正有效的学习。 （二）教会学生科学方法，养成学生自主学习 陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，并使学生受益终身。因此我们英语教师不仅要自己会教，更要努力地使学生学会学。我们要指导学生掌握定计划、预习、听课、记笔记、课后复习等科学有效的学习方法；指导学生如何阅读、记忆、思维等；指导学生正确地对待学习中的挫折；有针对性地指导学生培养良好的学习习惯，并能科学地利用时间。我们可以向学生传授英语学习策略，有意识地寓学法于教法之中，让学生在教师的指导下由模仿学习到独立学习，也就是由学会到会学的转变。可以向学生介绍“三先三后每日每周小结”的学习方法。就是“先预习，后听课；先复习，后作业；先思考，后回答；每天及时小结，每周巩固总结。”在具体的实施过程中，对学生课前的预习要进行有目的、有步骤地指导。为此，我们教研小组出台了“学案”，以下是八（下）Unit 1 Period 1 Section A (1a-1c)的学案 【学习目标】 能理解并掌握本课时的单