初中英语教学中如何体现新课标合作性学习.docVIP

第  PAGE 6 页 共  NUMPAGES 6 页 初中英语教学中如何体现新课标的合作性学习 英语组学习材料 《基础教育课程改革纲要》中指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 英语课堂教学如何重视有效活动的组织、设计和开展是体现英语课堂教学多元化特点的表现。如何使学生获得更多的参与交流的机会，体现自主学习、自由探究，是优化课堂教学的目的。为此我在自己的教学实践中初步探究了如何在课堂内外体现学生的合作性学习。 一、合作学习与传统英语教学 Cooperative language learning Approach(合作语言学习教学法)在美国兴起于20世纪70年代，John Dewey主张教育应以学生为中心。在传统的英语课堂上，学生处于竞争机制之中，“优等”成绩是与“劣等”成绩相比之下而存在的，一个学生的成功需要其他学生的失败作为代价。心理学家将此情况称为Negative Interdependence(具有负面意义的相互依赖)，课堂活动往往采用单向或直线交流形式，它只能让部分学生参与交流。而用网络或交互式形式的教学，即通过合作学习英语，学生在合作中体会到每个人的收获都是整个小组的收获，每个学生的进步，都是对小组的肯定。另外，合作学习也有助于引导学生相互尊重彼此不同的语言文化背景，鼓励学生民主平等，相互支持，优势互补。 二、合作学习内容的拓展 现代教学领域中的课程问题更多关注的是教学内容的发展与变化，因此在合作学习内容方面必须充分考虑学生的认知和情感需要，并将两者有机结合起来。我在设计合作学习内容上进行了如下尝试： 1．课文泛读的合作学习 通过合作学习可以使学生有效地参与到学习中来，成为学习的主体，而不只是 作为“观众”和“听众”。以JEFC Book2A Unit7 Lesson26“Why doesnt he use the lift for the last three floor?”学习为例，教师让学生自读课文，以若干个问题为主线索，引导小组相互交流讨论，共同解决疑难。在进行分组paraphrase的练习中，小组成员就每个要点、关键词及中心短语予以讨论，得出像Perhaps the man isnt tall enough to touch the button of the fifteenth floor．或Maybe the button of the fifteenth floor is broken．等较好的解释，在各小组呈现答案时又进行了一次良性竞争，让学生们感悟出“没有最好，只有更好”的结论。 2．分析篇章结构的合作学习 我在教授JEFC Book2A Unit4: On the farm时，以该文中心思想贯穿田园生活的优点和城市生活的缺点设计了让学生就文章篇章结构分析的合作学习。小组学生在规定时间内展开了搜索、分析和归纳的讨论,各组员充分发表意见，气氛活跃，积极性高。Mary小组以关键词为线索作了下列分析：Advantages：Living in country：quiet—healthy—less traffic—fresh air—fresh food—people polite and friendly. Disadvantages: Living in city: noisy--dirtypeople always rude，unfriendly。由此学生不难体会：城市生活“Always a mystery why some country people say--like to live in city”显然，合作学习极大地帮助学生寻找理解的重心,从而对文章的脉络了解得更清晰。 3．书面表达的合作学习 在教学中，以小组合作形式训练写作时．我将注意事项及写作要求告诉学生；每个小组按照已分配的任务需各完成一部分内容，在每个小组的大任务下又具体分工：一人一句，最后综合成文章的其中一部分。由若干个小组重组写好的部分段落，在班内合成几份合作后的“集体作品”。 在小组共同完成的句子里，学生们有了互相学习的好机会。如谈到我国“抗非”的阶段性胜利后，有如下的好句子：Now the condition has changed a lot．／Great changes have taken place after...／Things have changed a lot. 在抒发对“抗非”取得的阶段性胜利的欣