初中英语教学中学生写作兴趣培养.docVIP

初中英语教学中学生写作兴趣的培养 摘要：激发学生英语写作兴趣应当适应素质教育的要求，不仅要加强对学生听、说、读等方面多种技能的强化和训练，而且要注重笔头的表达。它对推动初中英语教学改革，全面提高学生英语素质和教师授课的教学质量，更好地完成初中英语教学起到了很好的导向作用。 关键词：激发；英语；写作；兴趣 写作是一个由浅入深、由易到位难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响到学生写作能力的培养。只要教师平时对学生的写作训练给予高度重视，并帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。 本人根据多年的教学经验，结合本班学生的实际，对激发学生英语写作兴趣作如下初探和尝试。 1.树立信心，引起重视，培养写作兴趣 在很多情况下，写是口头交际的书面再现。写的功能不是口头所能替代的，培养学生的写作能力也是初中英语教学大纲中的一项重要内容，如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”，那么，提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。教师在教学过程中应努力是学生高度重视英语写作，引导学生树立提高英语写作能力的信心。 英语作文，是初中学生英语学习的一大难点。有的学生不知该写什么，有的学生不知该怎样写。不少学生写的是“中式英语”，先想好汉语怎么说，然后翻译成英文。学生感到作文难，一是“货源不足”又“不懂经营”。即词汇贫乏，不会句型，不懂语法，如何去写？二是“底气不足，缩手缩脚”，越怕写不好，越不敢写，越不想写，就越不会写。要想帮助学生写好作文，要有一个循序渐进的过程。先要帮助他们客服心理障碍，从简单的造句开始，从三，五句的小对话，小作文开始，要鼓励他们敢开口，感动地，要写一句争取对一句，让学生有成就感，体会到语言运用的快乐。练习写作的过程就是语言积累，运用的过程，要从学习英语开始，多级一些重点词汇，典型句式，精彩段落，日积月累，积少成多。这样可以扩大词汇量，增加知识储备，有效地减少文章中的病句，给写作打下良好基础。 2.全方位提高写作能力 2.1 听与写相结合。如果教师将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定的情景中，可使写作练习成为综合型的交际性语言练习。听与写相结合的练习形式有：在听的基础上设计听写填空、正误判断并纠错、选择、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。 2.2 说与写相结合。通过师生间的交谈、小组讨论等形式帮助学生确定写作框架，并丰富写作内容。例如，在教学了jefc book3 unit15 adoctor for animals 要求学生写what do my parents do？这一与课文课题有关的写作题。写作前教师可采取以下步骤帮助学生挖掘题材： 师生间的交谈，如教师可提出诸如what . how. why. when 等形式的问题，给学生思考。如：①what do your parents do？②what do they think of their jobs？③how do they like their so？④how do they like their jiobs？ 2.3 读与写相结合。写的过程实际上是模拟读者阅读的过程，阅读也是模拟写作的行为。由于文化的差异，很多同学在写作过程中难免会受到母语的影响，出现一些“chinglish”，而且有些东西也把握不准。所以。老师可以精选各种文体的若干范文，让学生们背诵模仿，并分析他们的篇章布局和遣词造句，考试如遇类似的作文，便会如鱼得水，游刃有余。因而，学生写出好的作文，并非难事，关键是要坚持不懈，指导到位，并形成好的习惯。 3.树立恒心，养成记日记的习惯 写作的学生英语学习的难点之一。学生在接到写作任务后常常既不知道如何下笔，又不知道如何构思。出现这种情况的主要原因是学生没有养成勤于练笔的好习惯。为此，我采取的小策略是“写日记”。“写日记”，就是教师采取让学生写英语日记的方法培养学生的写作习惯，提高学生的写作能力。初中英文日记，可以让学生从简单的练习入手，一件事。一两句话即可。一段时间后，再让学生自由写作，内容和篇幅逐渐增多。练笔的次数多了，学生写作时就不再无从下笔了。 学生刚升入初中，我就给学生布置了用英语写日记的任务。刚开始一周两篇，每篇一两句话，一个月后我发现有的学生已经可以写五六句话或更多。到了初二年级，我对学生写日记提出了新的要求，每周四篇，分为话题日记和非话题日记，字数不少于50词。到了初三年级，我让学生按照中考作文的要求写日记，每周五篇，并且尽可能地运用好词、好句以及关联词和复合句等。经过长期的训练，学生在写作时已经感觉非常轻松了。古人说“少成若天性，习惯成自然”。良好的学习习惯对写作来说尤??重要。学生如果养成勤于练笔的好习惯，经常用英语记日记，就等于天天在练笔，这是提高英文写作能力行之