初中英语教学情境创设适切性探究.docVIP

初中英语教学情境创设的适切性探究 作者：张海荣 甘肃陇南市武都区安化初级中学 【摘要】在初中英语教学中，创立设立多种情景教学模式，是调动学生主动学习英语的积极性的重要教学措施。它不但能够充分调节课堂气氛，让全班同学均能参与教学情境中，而且还能提高学生英语学习效率，增强学生团结意识，具有积极重要的实践教学意义。本文将结合课堂情境教学的实践，对创设初中英语教学情境的教学策略进行一些探究。 【关键词】初中英语;情境创设;教学实践;探究 英语情境创设教学需要通过模拟多种学生喜欢且容易接受的场景，提升学生对教学内容的兴趣并主动参与进来，让学生充分发挥想象力，增强思维跳跃能力。因此，创设科学合理的教学情境是达到预期理想教学目标的重要保障。 在创设初中英语教学情境实践过程中，由于初中生大多好奇心强、不易专心听讲且具有一定叛逆性；对此初中教师需要花更多精力管理课堂教学秩序，此问题若未得到教师的高度重视，容易导致初中生丧失学习英语的兴趣，给学生日后更高阶段英语学习造成严重困扰。因此创设游戏问题情境的实践具有很大必要性，让学生在游戏中找到学习英语的乐趣，从而激发学生积极学习英语的主观能动性，教师可根据初中英语课本教学任务结合实际环境创设合理游戏情境教学。 例如，组织学生做一个“你说我猜”的游戏，内容是由学生在仔细观察同学面相特征、性格并进行英语描述，然后由其他学生根据这一同学描述的内容，猜出所描述的具体是哪一位同学。这不仅可以使学生学会She is as slim as I.和He is the tallast boy in my class.这两种句型的具体应用方法；同时还可帮助学生熟练generous, willing, round, smart, cheerful, humorous等修饰性单词。通过上述游戏问题情境教学，可将单调、乏味枯燥的英文单词变得更为生动有趣；激发学生学习英语的兴趣，帮助学生打开学习英语的教学大门,大幅度提升学生对英语基础词汇的累积和灵活应用的能力。 创设场景模拟情境的实践教学策略 在创设初中英语教学情境实践过程中，由于课本场景与现实存在一定差异性，较难完全模拟课本教学内容场景，这需要初中英语教师做足备课方面的工作。根据现实教学环境，就地取材为学生创造符合教学任务的场景模拟情境教学；在保证学生人身安全的同时，圆满的完成教学任务。 例如，根据初中课本教学内容在室外用粉笔画出相对应的区域场景，（南北交错的马路、车水马龙的街道、路灯等）教师带领学生在这样一个模拟场景中，再开英语对话练习，以学生和教师、学生与学生分组形式英语互动交流。帮助学生充分掌握T: Excuse me! Can you tell me the way to the Nanjing Railway Staion? S: Oh,go along this way ,then turn right at the first crossing...诸如此类的问路、逛街的分组交流对话练习可帮组学生了解Tea shop, Traffic light, Turn right, Turn left, Fountain等街道场景中常见物品的相对应的英语词汇。让英语学习融入到学生生活中去，利于学生在放学途中对所学英语单词进行复习加深印象。 创设肢体语言情境的实践教学策略 在创设初中英语教学情境实践过程中，肢体语言是促进英语教学情境生动有趣化的重要辅助性因素。初中英语教师可充分发挥肢体语言的魅力，为所创设的情境教学环境营造生动有趣的学习气氛，帮助学生更加集中对英语学习的注意力。让学生在轻松、愉快的学习环境中学习英语，有效减轻学生对英语学习的各种压力和排斥心理；帮助部分即将对英语丧失学习兴趣和信心或已经丧失的英语成绩较差的学生，重新拾取对英语学习的热情[1]。针对这类学生教师需要花更多精力来引导他们走入课堂英语学习的大门，为日后学习英语减少难度。 例如，在初中教学课本内容中针对所遇到的教学动词、形容词：Push，Block，Run，Sing a song，Anxiety，Be excited，Happy等，教师可通过肢体、表情向学生传达此类英语单词的表达意识。利于帮助学生加深对单词的印象，同时感染学生主动积极参肢体英语表达情境学习中；让学生更加深入了解同一单词在不同语句中的正确语法应用，充分掌握英语词汇在实践运用过程的相关注意事项。学生可分小组进行肢体英语交流，帮助学生建立纯洁友谊，达到相互帮助、监督共同进步的初中英语教学目标[2]。利用初中生好奇、好动、好表现的自身特性，促进学生更加积极乐意的学习英语新知识。 综上所述，在初中英语教学情境创设中，根据教学环境、学生实际英语水平设计合理科学契合教育任务的英语情境教学精心设计出多种极具教学意义的英语教学情境。在提升初中生英