初中语文二年级开明版第3册《门槛》教学简案.docVIP

PAGE  PAGE 7 初中语文二年级开明版第三册《门槛》教学简案 首都师范大学附属丽泽中学　　李颖 第二课时教学目标 1、结合作品背景与人物对话以及其它刻画人物的方法对俄罗斯女郎这一形象做重点分析 2、重视体味和推敲重要词句在语言环境中的表现力 设计思想（流程）教师参与指导空间学生参与研讨空间重、难点反馈空间一、对“问语”进行理解分析。 （分析难于理解的词句、省略号的深意、语言逻辑顺序巧妙安排的特殊意义） 一、凸现人物性格的手法有很多，而其中对于语言和心理的描写驾驭起来会更见功力。在这篇作品中，作为俄国第一语言大师的屠格涅夫恰恰将这两者巧妙融合，因而其间的语言也就具有了更强的品味价值。 活动方法指导：对“问语”、“答语”、“评语”进行深入剖析。 １、问语 ①找出自己认为难于理解或在分析过程中十分重要的句子。（前者先尝试给出自己的理解，后者给出自己的分析） ②理解“你会毁掉，甚至没有人……没有人知道，也没有人尊崇地纪念你。”中省略号的意味。 ③分析作者在安排Ａ“寒冷、饥饿、憎恨、嘲笑、轻视、监狱、疾病，甚至于死亡？”Ｂ“和亲人疏远，完全的孤独？”Ｃ“不仅是你的敌人，而且你的亲戚，你的朋友都给你这些痛苦，这些打击。”三句话顺序时的特殊用意。 学生独立跳跃默读“问语”这部分文本，有目的地进行问题的研究，给出自己的想法。而后进行集体讨论。  在学生讨论的基础上，教师将“你还准备去犯罪？”中“犯罪”的理解明确。 二、对“答语”进行理解分析。 （推敲反复出现的重点词语——三个 “知道”、一个“也知道”、两个“是”以及省略号的深意） ２、答语 ①“答语”中的用词有着怎样的特点？ ②这些有特点的词语分别是在怎样的心境之下出现的？ ③分析省略号的深意。 ④根据上述分析，概括俄罗斯女郎的性格特点。 学生低声阅读“答语”这部分文本，而后两人一组进行讨论，得出小组意见，展开班级讨论。 发问的内容一层层丰富，困难也随之一步步升级，一次次让姑娘难以作出抉择，在她的语言中我们足可以想见当时她复杂的心理变化，最终她作出了伟大的选择。心理描写融入语言里，可见作者的语言功底。 设计思想（流程）教师参与指导空间学生参与研讨空间重、难点反馈空间三、对“评语”进行理解分析。 （通过对关键词语的理解，理解作品结尾的深邃含义，进而对整个作品的理解也更为明朗） ３、评语 ①对“圣人”如何理解？ ②在俄罗斯女郎走进门槛之后有两种截然相反的评价，这意味着什么？  学生根据自己对两种回答的理解畅谈自己的想法。 在欧洲人的传统观念中，圣人指具有嘉德懿行和远大崇高的奋斗目标，忍受无穷无尽痛苦，一心为广大人民谋福利的人，这种人往往是虔诚的宗教信仰者。本文用“圣人”来形容俄罗斯姑娘，是着眼于道德赞扬的。四、根据上述分析，对“问语、答语、评语”在语气上的特点进行具体把握，形成朗读技巧。 （领会不同语言的朗读方法，进行朗读训练，并分角色朗读） 过渡：四种语言展现了四种人物感觉，在朗读的过程中，大家要从不同的感觉出发，恰当把握朗读语气，准确再现人物性格。 ４、根据内容分析语气特点 ①问语、答语、评语在语气上的特点是什么？ ②为何要做这样的设计？ ③在朗读时应该如何恰倒好处地把握？  学生畅谈自己对朗读语气把握的认识和体会。并在教师指导和示范后做朗读练习，正确、流利、有感情地朗读课文，进一步加深对作品内容和人物形象的理解。 ①问语缓慢、声调冷、语句长、陈述了一切的苦难，应该是低沉压抑的语调。暗示正义事业的艰难，衬托姑娘的坚强性格。 ②答语简短、坚决、果断，要加重语气，直接表现姑娘的坚强性格。 ③评语简短，尤其是“一位圣人”打了惊叹号，充满力量，寄托了作者由衷的赞美，更要读得响亮。五、对作品中其他表现人物性格的手法进行分析，整体呈现俄罗斯女郎的性格特点。 （抓住神态、动作、环境描写中的关键词语，分析其对刻画人物的重要作用）二、作品在对人物语言进行的个性化描写外，还运用了其它的方法。请大家尝试寻找，并结合重要词语分析其对表现人物性格的重要作用。  学生跳跃默读作品，找寻神态、动作、环境描写，并分析其中关键词语的意味以及对表现人物性格的重要作用。 六、结语 （布置作业、对课堂内容总结和思考） 三、请学生小结 四、作业：写一篇对作品中所有出现人物的分析文章（400字左右）  学生聆听、互相补充。教师肯定学生的课堂表现，有针对性地为下次课学习做好铺垫，在愉悦、和谐、充满期待的气氛中结束课程。第三课时教学目标 1、通过已掌握内容对作品所诠释的不同角色做整体的深入把握 2、理解象征手法在作品中的重要作用 3、了解作者在作品中流露出的思想倾向 4、深刻领悟“门槛”的深意以及给予人们的思考，学生根据自己的情感体验畅