编好2015年秋第五单元教学设计教程.doc

第五单元数学课程纲要 课程类型：义务教育课程必修内容 教学材料：人民教育出版社 2001年6月第1版 授课时间：8课时 授课对象：小学五年级学生 设计时间：2014年8月 【背景】 本单元的学习对小学生来说，一是从具体事物的个数抽象出数是认识上的一个飞跃，现在由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是认识上的一个飞跃。而且，在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式解发展到列出方程解，这又是数学思想方法认识上的一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平，有助于培养学生的抽象概括能力，发展学生思维的灵活性。 二是通过用字母表示所学过的数量关系、运算定律以及一些图形的周长、面积计算公式，可以使学生加深对这些知识的理解。同时，由于用字母表示比用文字表述更简明易记，所以便于学生巩固所学知识，进一步巩固和加深理解了学生所学的算术知识。 三是让学生初步接触一点代数知识，使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性（逆向思考，未知数不参加运算，等于缺少一个条件，思维的步骤增加），为进一步学习代数知识做好认识的准备和铺垫，有利于加强中小学数学的衔接。 【课程目标】 1.初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。 2.初步了解方程的意义，初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。 3.感受数学与现实生活的联系，初步学会列方程解决一些简单的实际问题。有根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力。 【课程内容与实施】 课程内容及课时安排课程的实施课程内容课时课程资源学习活动课程纲要1分享本课程纲要用字母表示数31.教材 2.教师编制试卷1份 3.郑州市教育信息网班班通中的学习资源1.在问题情境中，通过小组合作、探究，交流自己的探索方法及对方程的理解。 2.在练习中，通过反馈、纠错，最后能比较熟练进行解方程。方程的意义1解方程4稍复杂的方程；8整理和复习2补充: 教／学方法 1.问题驱动教学。教师创设数学情景，设置问题链，通过学生探究、课堂生成、互相交流来驱动任务完成，促使目标的达成。 2.合作学习。本期完成教师布置的一次实践操作作业，要求综合应用所学知识，解决指定的某个生活中的实际问题。提示：一般采用数学日记、手抄报、数学小论文等形式。 3.精练深析，讲练结合。主要用于练习课和复习课。 【课程评价】 过程性评价（权重：30%）评价项目评价要素评价等级评价方式课堂评价（10%）1、积极发言，能有条理表达自己的想法，有质疑精神，善于提出一些有价值的数学问题。A、好 （5分） B、比较好（3分） C、一般 （1分）教师评价2、积极参与小组合作与交流，在交流中乐于帮助他人，遵守数学活动秩序。A、好 （5分） B、比较好 （3分） C、一般（1分）教师评价作业评价（10%）1、按时并独立完成作业，书写认真，差错少。能及时订正课堂及家庭作业中的错题，并积极让老师再次批改。A、好（5分） B、比较好（3分） C、一般（1分）教师评价2、完成教师布置的实践操作作业。A、好（5分） B、比较好（3分） C、一般（1分）教师评价单元检测（10%）1、能根据本单元学习的内容进行梳理、回顾与总结，罗列出知识点。A、好（5分） B、比较好（3分） C、一般（1分）教师评价 生生评价2、认真对待每次的单元测试，发挥自己真实的水平，并能在测试后及时总结出错误原因，做与出错同类型题目，把不会的知识及时补上。A、好（5分） B、比较好（3分） C、一般（1分）教师评价本课程评价由过程性评价和结果评价两部分组成，以百分制呈现，过程性评价占30%，结果评价占70%。过程性评价（30%）= 课堂评价（10%）+作业评价（10%）+单元检测（10%），结果评价以期末学业水平测试成绩（70%）计入。 若最终成绩在60分以下，须按学校规定在针对性复习之后补考。 《用字母表示数》教学方案 例1、2、3 教材来源小学五年级《数学》教科书人民教育出版社内容来源小学五年级数学（上册）第四单元主 题《用字母表示数》例1、2、3课 时共 3 课时，第1 课时授课对象五年级学生设 计 者徐红伟目标确定的依据 课程标准相关要求①在具体情境中能用字母表示数。 ②结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示。教材分析本节教学用字母表示数。这是学习代数初步知识的起步。在算术里，人们只对一些具体 的、个别