鸬鹚(详案).doc

PAGE  PAGE 8 鸬鹚 教学目标 1、在语言和环境中正确认读“夕、窄、列、荡、炊、袅、拣、痕”8个生字；能正确书写“夕、窄、列、炊、袅、痕”6个生字；在老师的引导下理解“列队、一抹”等词语的意思，并能根据画面内容用“列队”造句。 2、能正确朗读课文，背诵课文第一小节；在朗读中初步感受湖面气氛的变化。 3、能根据要求圈画词句，按提示介绍鸬鹚捕鱼的经过，并能正确摘抄描写湖面平静的句子。初步感受农家生活的悠然、闲适。 教学重点、难点： 能根据提示把鸬鹚捕鱼的经过说清楚。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 揭示课题，了解鸬鹚 拼读音节“lú cí” 出示音节“lú cí” ⑴指名拼读 师：你们瞧，黑板上有组音节，谁愿意来拼读一下？ 师：你真棒，火眼金睛，直呼了整体认读音节，咱们也一块儿来拼一下。 ⑵全班拼读 借助媒体，简介鸬鹚，揭示课题 ⑴简介鸬鹚 （多媒体出示“鸬鹚”两字以及图片。） 师：你们瞧，这是鸬鹚。鸬鹚是种水鸟，因此这两个字都是鸟字旁，来，和老师一起写一下。 ⑵ 板书课题 （指出“鸬鹚”二字都是形声字。） 师：今天我们学习的课文就是鸬鹚，来，一起把课题朗读一遍。 学生齐读课题。 ⑶检查预习2，初步了解课文大致内容。 师：昨天我们已经预习过课文了，知道课文写的是——我们今天课文中的鸬鹚捕鱼可离不开渔人，用上这两个词再来说说看。（板书渔人） ⑷ 继续简介鸬鹚 师：鸬鹚爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高（多媒体出示）。在水乡，经过训练的鸬鹚是渔人捕鱼的好帮手（多媒体出示）。鸬鹚有一个很特别的地方，就是它的喉囊（多媒体出示喉囊——喉囊要注音；出示词卡，开火车朗读）。“囊”就是袋子，鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人用绳子在它的脖子这里（指图）一扎，鸬鹚捕到的鱼就存在喉囊这里了（多媒体出示圈出的喉囊），捕完鱼后，渔人一挤鸬鹚的喉囊，鱼就被吐出来了。你们是不是特别想了解鸬鹚究竟是怎样捕鱼的？那就让我们走进课文吧！ 二、整体感知，初步了解作者的写作思路 1、轻声自读课文，从文中找出有关语句给出示的三幅图配上文字说明。 ⑴ 出示三幅图，明确读文要求。 师：老师这儿有三幅画，描绘了渔人指挥鸬鹚捕鱼的整个过程。现在请大家来读读课文，在读准字音，读通句子的基础上，仔仔细细地找一找，用课文中的语句来给它们配上文字说明，边读边把找到的句子用括号括出来。 ⑵ 学生读文，老师巡视。 ⑶ 交流，老师根据学生的回答随机出示句子。 2、按照课文，给这三幅图排列顺序 ⑴ 再读课文，尝试排序 师：你们找得很准，文字和图片十分贴切。那么你们还能不能按照课文的叙述顺序给这三幅图排排序呢? ⑵ 指名交流 ⑶ 小结。 师：这三幅图画的是——捕鱼前，捕鱼时和捕鱼后的情景。（板书“捕鱼前”，“捕鱼时”，“捕鱼后”） 引读这三段话 师：下面让我们一起来读一读这三段话。作者先写了捕鱼前——接着写了捕鱼时——最后写了捕鱼后—— 过渡：作者就是按这样的顺序写的，那我们也按这样的顺序学课文吧！ 三、学习课文第一小节的第四句话，感受鸬鹚捕鱼前的安静与悠闲 1、了解渔人和鸬鹚捕鱼前在干什么。 ⑴ 自读语段。 （出示第一幅图） 师：同学们，请看看这幅图，再读读这段话，想一想渔人和鸬鹚捕鱼前都在干什么呀？ ⑵ 学生交流。 ⑶引读语段，随机学习生字“窄、列” 师：是呀，近处的一只小船上，渔人坐在船尾，——（板书：悠然吸烟）同学们，这是一只怎样的小船呀？你能不能用“又……又……”这样的形式来形容一下呀？学习生字“窄”（注重拼音正音）近处的一只又窄又长的小渔船上，渔人——灰黑色的鸬鹚——瞧，那渔船又窄又长，站在那船舷上的鸬鹚就好像——学习生字“列”（出示词卡，小老师带领大家拼读一下；“列”在字典上有这样几条注释，今天课文中的列应该选第几条注释呢？选择义项。那“列队”就是——。）鸬鹚列队干什么呀？（用两个字来说）（板书：列队待命） 过渡：通过刚才的学习，我们知道了渔人和鸬鹚捕鱼前都在干什么。 2、感受鸬鹚捕鱼前的安静和渔人的悠闲 ⑴ 再次引读。 师：你看，近处的的一只小船上，渔人——，怎样地吸着烟？悠然地吸着烟，就是心里很放松，静静地——近处的的一只小船上，渔人——，灰黑色的鸬鹚——你瞧那些鸬鹚一点儿声音也没有，在静静地等待命令。 ⑵ 交流感受 师：看着这幅图，读着这段话，你有什么样的感受啊？ 板书“安静”。 小结：是呀，好一幅静谧的画面呀！渔人在安静地吸着烟，鸬鹚在安静地列队待命。 3、配乐朗读，加深感受 师：你能不能通过朗读把捕鱼前的这份安静表现出来呢？ 指名朗读——齐读 四、学习课文2—4小节，了解鸬鹚捕鱼的过程，感受捕鱼时的热闹。 过渡：鸬鹚列队待命，渔人又是做了什么动作向鸬鹚发出捕鱼