培养农村小学中高段学生有效使用数学草稿习惯策略研究[方玉娣课题方案].docVIP

培养农村小学中高段学生有效使用数学草稿习惯的策略研究 一、课题的现实背景及意义 小学中高段学生有效使用草稿习惯的养成是终生有益的，是促进非智力因数发展重要途径之一。笔者在数学教学中发现有些学生智力一般，但因有着良好的学习习惯，学习成绩一直处于名列前茅，而相反有些学生思维反映敏捷，但因学习习惯不好，学习成绩却徘徊不前。……需不需要草稿，教师争议颇多。在新课程实验背景下，怎样有效使用草稿，对于草稿给予恰当的使用十分必要，也是迫切需要研讨的课题。 二、本课题国内外研究的历史和现状 随着现代教育理论的发展，素质教育的深入，我们越来越认识到，决定学生可持续发展的，除了各学科的基本知识、基本思想方法外，就是能够不断迁移的良好习惯了。建构主义学习论认为，学习活动是学习主体，根据已有的知识、经验建构的过程，“自主建构”就要怎样建构的方法问题，有方法也就有习惯的问题。古今中外，习惯培养始终是教育界备受瞩目的问题。古有“孟子言性，孔子言习”， 我国著名教育学家叶圣陶也曾指出：“教育是什么，简单的一句话，就是要养成良好的习惯”，“打草稿”是学生在学习过程中的一种特有的行为习惯，它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹。陈景润这曾是一个举世震惊的奇迹：屈居于六平方米小屋的陈景润，借一盏昏暗的煤油灯，伏在床板上，用一支笔，耗去了几麻袋的草稿纸，居然攻克了世界著名数学难题“哥德巴赫猜想”中的(1+2)，创造了距摘取这颗数论皇冠上的明珠(1+ 1)只是一步之遥的辉煌，被国际数学界誉为“陈氏定理”。美国教育家赫尔认为：“习惯不形成，学习等于零”。要形成规范打草稿的习惯必须采取措施、加强训练。形成一种良性循环，从而为学生可持续发展打下基础。通过挖“草”作宝的研究，提高学生计算的正确率，发展学生的推理能力、抽象能力、想象能力和创造力等等。 但是长期以来，学生身边的最好朋友“草稿本”却没有得到有效使用，我们的学生视“草”如草。根据我们日常的教学观察，学生使用“草稿纸”的现象可以分为以下几种类型：　　 现象一：随便打草稿的多，有序规范的少。 没有专门的草稿本，抓到什么就是什么，手上、课本上、作业本的封面、甚至在课桌面上，只要是可以写字的地方，都随意地用来打草稿。 现象二：计算用草稿的多，分析用草稿的少。 分析的草稿少，计算的部分占满整个篇幅。一次作业下来，发现学生的草稿纸上布满了计算的内容，却很少有分析题目实质的数量关系和线段图、几何图形的痕迹等等。 现象三：脑稿多，草稿少。 草稿少，腹稿、心稿、脑稿太多。中高年级，随着知识体系的上升和难度的加大，思维层次的变多，大部分的题目已经不能够一眼看出答案，或是通过心算得出结果，可是，有些学生却还在用低年级的方法，试图一下子就能把题解出，以至出现了大量顾此失彼、丢三落四的错误。 我们都应该重视数学草稿，作为老师要有意识的引导学生写草稿，要有草稿研究意识，通过草稿来了解学生掌握知识的情况，通过草稿分析解题的技巧，通过草稿来规范学生的数学习惯；作为学生一定要重视草稿，让总在幕后的草稿勇敢走到台前，让四处乱写的草稿可以汇集到一个本子上，要认真对待草稿，不断去完善。我想通过本课题的研究，培养小学高年级学生合理、规范、有效使用“草稿本”的技能和习惯，促进学生的可持续发展。 三、课题研究的理论基础 本课题研究主要以《数学课程标准》在基本理念、养成教育理论、发展性评价理论、非智力因素教育等相关理论为支撑性理论。 《数学课程标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” 传统的养成教育：主要是指对学生行为的指导以及良好习惯的培养。学生的行为从方向上可分为良好行为习惯和不良行为习惯；培养定型性行为、形成良好习惯是养成教育的重要任务，要靠长期培养和训练。良好习惯和正确行为是完善人格必不可少的。 发展性评价理论强调：发展性评价是注重过程的，发展性评价关注个体差异，发展性评价注重学生本人在评价中的作用。 非智力因素教育理论已有一系列论著，如沈德立主编的《非智力因素的理论与实践》中对“培养小学生良好的学习习惯”进行了详细阐述，提出培养的方法、措施和建议。 基于以上理论，通过教师的引导，使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果。 四、课题研究的设计 （一）课题界定 ①“打草稿”：是学生在学习过程中的一种特有的行为习惯，它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹。正如日本教育家多湖辉所说：“草稿纸是人们思考过程的履历表”。草稿纸用得好，可以大大提高