外来务工人员子女中小学数学衔接教学的问题和策略.docVIP

随着大量外来民工举家迁入大城市,其子女的受教育问题成为大城市政府教育部门亟待解决的重要问题，大批民工的到来为城市经济的发展提供了丰厚的人才和劳动力资源.但民工们在作出贡献的同时,也给社会带来了一定的负担,尤其是被视为城市的第二代移民的民工子女的教育问题已成社会焦点.而当前,做好民工子女的教育特别是学校教育工作是落实党和政府关心弱势群体,着力解决三农问题,构建和谐社会的一个重要举措。更重要的是， 这些在外地借读的孩子，由于教育环境的改变，教材的差异，课程进度和难度的差异，教学方法的不同都直接影响了其学习的效果。因此做好外来务工人员子女义务教育工作，是贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》、推动城市建设和发展、构建和谐社会的需要。 我校是一所公办外来务工人员子女指定就读中学，学校绝大部分学生都是来自外地的民工子弟，他们的父母在南京从事非农产业，但工作具有不稳定性，随着父母工作的变迁，生活和学习环境不断改变，造成大部分学生学习基础不牢固，学习环节脱节，学习习惯欠佳等学习障碍。因此他们进入初中校园后，面对新的学习环境、学习氛围，面对新的学习要求、学习方法，学生们都感到了困惑和无助。另外，一些外地学生的家长曾表示，只要把孩子看住就行，成绩好坏是其次；也有的家长比较关心孩子的学习，但方式不对，每次老师正常反映情况，家长就以为是告状，把孩子训一顿；还有一些家长没有通讯工具，对孩子在学校里的状况一无所知，也不想了解。众多因素都使许多刚进入初一的外来民工子弟学生在初中起始阶段就对学习没有什么信心，更对学习没有什么热情，从而导致他们初二、初三的学习更难稳步发展。而初一年级是学生初中学习和生活生涯的开始，其作用不言而喻，学生必须在初始年级具备良好的学习、生活习惯，使学生的成长更具有延续性，同时，也为提高各学科教学质量以及学生的学习能力，完善学生各方面的品质。 鉴于此，我校的数学课题研究小组，立足我校外地学生的特点，期望数学课堂教学向着朴实而有效的方向努力，真正让外来务工人员子女和本地学生一起享受同城教育待遇，提出了“外来务工人员子女数学课堂有效性的策略研究，”这一研究课题，我们认为首先必须开展的也是非常有必要开展的工作是做好外来民工子弟学生的中小学数学的衔接教育，努力教育帮助这些学生完成由小学向中学的顺利过渡，这具有一定的理论价值和实践意义。 那么这些刚走入初中的初一学生在初一这段过渡期里主要存在哪些不利因素呢？根据我们的调查和以往的教学经验，主要存在以下几个方面： 第一，学习伙伴和学习环境陌生。外来务工人员子女由于父母工作环境的不稳定，流动性比较大，经常处于一种陌生的学习环境中。新的老师、新的同学需要学生有一段适应过程。而学习本来就是一种脑力劳动，数学学习更是一种逻辑思维的过程，这种思维的发展需要学生具有一定的推理能力。当人在不稳定的环境中，这种思维的培养会受到一定的影响。 第二，学生已有的知识体系有所差异，数学基础薄弱。我校有一部分外地学生是在老家读的小学，而有的小学是五年制，有的小学是六年制，还有的学生在老家读了一年初一，又到南京重读初一，以前用的教材又各不相同。总而言之这些外地生数学基础相对较差，因此有学习挫折感，从而产生学习倦怠心理。 第三，部分学生的学习能力较若弱，中学的课程相比较小学来说比较多，作业也比较多，要求也多，一下子适应不过来。特别是进入初一年级的外地生，他们不适应中学快节奏、大容量、既独立又合作型的学习方式，因此整天学生由于年龄和心理的原因，他们与教师之间的沟通相对减少了，久而久之会产生一种与教师的距离感，逐渐形成了有问题不敢问，甚至没问题可问的局面。 第四，部分学生自身的学习方法不当。特别是大部分外地生由于多种原因，在小学没有养成良好的学习习惯，对学习没有一个认真的态度，具有惰性。同时在小学阶段形成了一种依赖性和模仿性的学习方法和习惯，喜欢机械地记忆，习惯于只完成书面作业，甚至只满足于“喂一口，吃一口”的学习方式，因此学生独立学习能力的培养和良好的学习习惯的养成就很难。 综上所述，做好外来务工人员子女的中小学衔接教学，实现小学向中学的顺利过渡是摆在我们每个初一教师面前的艰巨而又有深远意义的任务。那么如何确立目标，寻求策略，帮助初一学生顺利实现小学向中学的过渡呢？就中学数学学科而言，我认为我们初一数学教师要努力做到以下几点： 第一，我们要努力营造温馨的课堂氛围，和学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣，对学生进行学习心理衔接，促进外地生学习心理得以健康的发展。 现代心理学研究表明，良好的心理状况能提高人的各种心理机能，安定的生活环境，熟悉的合作伙伴，平衡的心理需求是养成良好心理状况的关键。学生从小学升入初中，由于环境和对象变了，特别是对教他的老师持有一种既畏惧、又信任的心理状态，往往对老师采取一种琢磨的态度，而这个时期在