大学生对多媒体教学过程满意度的分析和评价.docVIP

PAGE  PAGE 6 大学生对多媒体教学过程满意度的分析与评价 王淑芬 （天津工业大学管理学院 天津 300160） 摘要:本文在问卷调查的基础上,运用多元统计分析中的因子分析法,对多媒体教学过程的满意度进行了实证分析,为客观评价教师的多媒体教学效果提供了依据。 关键词：多媒体教学，满意度，因子分析，综合评价 The Analysis and Appraise about the Satisfaction Degree of Multimedia Teaching Process for Students in Universities WANG Shu-fen (College of Management ,Tianjin Polytechnic of University ,Tianjin 300160，China) Abstract: In this paper, we dwells on the empirical analysis about the satisfaction degree of multimedia teaching process by means of the factor analysis basing on sampling investigation. The conclusion can be regarded as a scientific basis for objectively evaluating teachers’ multimedia teaching results. Key words：multimedia teaching ; satisfaction degree; factor analysis; synthetically appraise 多媒体教学融合了多媒体技术及现代教育理论、传播理论。其教学目的是为了更好地贯彻教学意图、实施教学方案、促进教学效果最优化、提高学习效率。因此，多媒体技术的应用不仅仅是教学手段的改革，还在于教学思想、教学观念的转变、教学内容的选择、教学设计的实施。但是，站在学生的角度去思考，多媒体教学的实际效果如何呢?本文借助于大学本科生的一次问卷调查，对目前学生对多媒体教学过程的满意度进行了分析与研究。 一．多媒体教学过程评价指标的确定及数据资料的收集 1．多媒体教学过程的评价指标的确定 多媒体课堂教学是运用多媒体课件，实施课堂教学方案的动态过程。尽管它与传统的课堂教学有许多不同的特点，但是对于课堂教学基本目标、基本规律、基本要求仍有共性之处。融合个性与共性，这是多媒体课堂教学评价的基本要求。具体包括教学内容、教学技能和方法、教学组织、教学媒体四个方面的13个指标。具体指标如下： X1：符合课程大纲的要求，教学内容有一定的深度和广度，能结合内容适当介绍理论和实践的最新成果，知识的深度、广度符合学习者的要求。X2：观点正确、概念清晰，重点突出，难点解决有方。X3：教学内容结构严谨，条理清晰。X4：用普通话讲课，语言表达准确、简明、生动。X5：讲授过程条理清晰，逻辑性强。X6：教师的学术水平高。X7：教学方法多样化，根据不同的教学对象、教学内容因材施教。X8：能体现学生的主体性，包括运用有效的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力，调动学生的学习主动性和积极性。X9：课堂组织管理有序，控制教学过程的能力强,课堂的讲授与课件的运用融为一体，教学过程时间分配得当，过程组织合理。X10：调节课堂气氛的能力强。X11：媒体选择合理，针对不同学科和课程的特点决定使用媒体的类型。X12：组合方式、呈现方式恰当，能发挥出应有的效果。X13：教师操作媒体熟练，对多媒体设备的驾驭能力强，运用娴熟[1]。 2．数据资料的收集 为充分了解学生对多媒体教学过程是否满意，我们对采用了多媒体教学的管理学院2002级、2003、2004级的510名学生进行了跟踪调查，调查涉及运筹学、应用统计学、管理信息系统、数据结构、面向对象程序设计五门采用多媒体教学手段的课程。为了考评多媒体教学效果，我们设计了一个多媒体教学过程评估表，对学生进行问卷调查，要求学生对5位教师的5门课程按以下13项内容打分，分值为1-5分(共5个等级：5分最满意，1分最不满意)，回收有效问卷500份。根据收回的问卷调查表，利用SPSS统计分析软件进行数据分析，得出500名学生对5位教师、5门课程各项评分的平均值，见表1。 表1 5位教师、5门课程各项评分的平均值 教师编号课程X1X2X3X4X5X6X71运筹学4.464.844.324.014.674.894.342应用统计学4.163.883.273.6