吴宝全369单元设计.doc

虹桥学校小学部单元教材梳理 设计者：吴宝全 单元主题图形拼组授课时间 课标学段要求会用长方形、正方形、三角形、平行四边形、或圆拼图。 通过实物模型辨认长方形、正方形、圆柱和球等立体图形。  学情分析“图形的拼组”这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辨认和区别所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）和立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）了，那么本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又不能拔高教学要求。 本课教学内容学生上学期有所涉及，并且与学生的生活实际联系紧密，随处可见，学生有比较好的经验积累和知识储备。但在例2图形的拼组时，学生可能出现一定的思维局限性，不能大胆地用多个材料和多种方法进行拼组，教师应在这里注意语言的引导或者适当的示范，激活学生的思维。  教材分析 教学价值（1）教材编排体现了数学与现实生活的联系。 例1体会平面图形的特征，教材通过一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，体会长方形、正方形的特征，从而使学生了解到长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，用一张长方形纸做出一个风车。这些都和生活贴近，它们与其说是数学知识，不如说是生活中的手工活动。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征，又看到了它们之间的关系。如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征；把正方形剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系；转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。教材这样编排，我认为一方面让学生感受到数学与现实的密切联系，知道数学知识就在身边，对数学产生亲切感；另一方面，也激发了学生对数学的兴趣。 （2）教材在编排上具有开放性和创造性的特点。 比如例2是一个拼组活动，这里提供的是一个让学生体会平面图形关系的思路，具体活动时，可以放手让学生自己拼。拼完后交流一下拼的情况，说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。例3也是???个拼组活动，但拼组的是立体图形，其意图和例2一样。这些开放的特点，为我们教师灵活组织教学和学生创造性学习实践开拓了广阔的天地。 再比如，练习六的第1题，给了两种颜色的大小相同的一些三角形，让学生按自己的兴趣，发挥想象力来拼组一些图形。学生可以创造出许多我们想不到的美丽图案。这里，学生不仅有了学习的兴趣，还感受到了几何美、数学美。像这样的题，都具有开放性和创造性的特点。 （3）教材中安排了丰富多彩的实践活动，给了学生充分的学习自主权。 教科书第27—30页中很多地方，如例2、例3的拼组活动、练习六的第1题、最后的折纸飞机手工活动等都给学生自主实践的机会。可以说这些丰富多彩的实践活动，使学生得到了充分的自由，成了名副其实的学习的主人。  单元 重点 难点1.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。 2.使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。  教学 策略 1、实践探索，建构新知。这是本课的中心环节。设计了三个活动：活动一，探索长方形和正方形边的特征，对于长方形和正方形边的特点，学生已有感性的认识，这一环节，从学生的已有知识经验出发，先激活学生对长方形边的特点的感性认识——猜想阶段，再让学生验证猜想。在学生猜想阶段，教师先让学生独立思考再小组合作，每一步的要求明确具体，可操作性强，教给学生合作的技巧，增加合作的实效性。活动二：做风车。通过做风车的过程，让学生感受平面图形之间的相互转化。学生做完风车后，教师设计用风车布置教室的情景，既让学生尝到了成功的喜悦，又激发了学生热爱生活，关心班级的热情。活动三：拼组图形通过动手操作，学生充分发挥想象力和创造力，用相同的图形拼摆出各种各样的图形，感受平面图形之间的关系和数学中的图形美。 2、综合运用，巩固提高。这是本节课的练习环节，多种形式富于变化的练习设计，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做，运用所学知识解决生活中的问题，培养了学生综合能力。 3、总结回顾，课后延伸。通过这一环节，能让学生把课堂的学习带到课外，既巩固了新知，又保持了学生的学习兴趣。同时让学生从合作操作发展到自主操作，逐步提高自身的能力。  虹桥学校小学部教学设计 设计者：吴宝全 单元第三单元课题（课时）图形的拼组（第1课时）授课时间 学习 目标1、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼等操作体会长方形相对的两条边是一样长的，正方形四条边都相等的特征并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 2、能进行平面图形之间的相互转换，并能用几个相同的平面图形拼组不同的图案。 3、通过操作活动，加强学生的观察、想象、创造、合作和语言表达能力。 4、提供充分的材料让学生积极参与数学活动，动手操作