长方形正方形的特征及周长计算方法.doc

长方形和正方形 （一）教学目标 1、使学生通过观察、操作、思考和交流等活动，认识长方形和正方形特征，知道长方形、正方形边和角的基本特征，认识长方形的长、宽和正方形的边长，体会长方形和正方形的联系和区别。 2、使学生通过看一看、围一围、指一指、量一量等活动，认识周长的含义，探索并掌握长方形正方形周长的计算方法，能正确计算长方形、正方形周长，会解决与长方形正方形周长计算有关的简单实际问题。 3、使学生在探索长方形正方形的特征和周长计算方法，以及解决相关实际问题的过程中，进一步丰富对现实空间和平面图形的认识，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。 4、使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，感受学习图形与几何的价值，增强对数学学习的兴趣和学好数学的信心。 （二）教学重、难点 重点：长方形、正方形的特征和长方形周长的计算方法。 难点：理解平面图形周长的含义。 （三）教学时间 六课时 认识长方形和正方形 教学内容：教材P36-38内容及“想想做做” 教学目标：1、经历探索长方形、正方形特征的过程，通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生认识长方形、正方形的边和角的特征。 2、体现合作竞争的教学思想，培养观察、操作能力及独立探询问题的能力。 3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。 教学重点：使学生认识长方形和正方形，了解他们的特征。 教学难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。 教具、学具：课件、长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋、 教学过程：一：创设情境 同学们，今天上课前，我们先来欣赏一些美丽的图片——（都是一些图形组合成的图片） 欣赏了这些图片，你有什么发现吗？ 是啊，长方形、正方形是我们日常生活中最常见的图形，你们看（出示长方形和正方形，贴在黑板上） 请大家数一数，长方形和正方形有几条边和几个角？再请大家看这个图形，它也有四条边和四个角，它是长方形吗？是正方形吗？ 看来有四条边、四个角的图形不都是正方形或长方形。那正方形和长方形的边和角里面一定还藏着什么秘密呢，这节课，我们就一起去探索长方形和正方形中的秘密。 二、探索新知 1、探究长方形的特征 同学们，拿出你们的长方形纸，仔细观察，我觉得长方形的这四条边是都相等的，你们同意吗？为什么？ 因为上下两条边明显长一些，另两条边要短一些。 那你们能不能猜想一下，这些边之间到底会有什么关系呢？他的猜想到底是对还是错呢？我们能用什么方法证明呢？请同学们4人一组，利用桌子上放着长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋、等材料，分组研究长方形的特征。 要求：利用这些材料中的一种或几种，动脑筋，想办法，研究长方形的边有什么特点，角有什么特点，比一比，哪个小组想出的办法最多来证明这个结论的对错。（课件中出示长方形的边有什么特点，角有什么特点）如果你有了发现，请你先悄悄的说给同学们听听，过一会在说给大家听听。 学生分组活动，然后交流：你用的是什么方法？证明了什么？ 我们用不同的方法都证明一个结论，那就是――？ （长方形的两条长边相等，两条短边也相等。） 小结：这就证明了我们刚才的猜想是完全正确的！两条长边相对，两条短边也相对，相对着的两条边，叫作对边，长方形有两组对边，板书：对边相等。为了使用方便，我们有必要把两组对边区分开来，通常我们把长方形长边的长叫作——长，把短边的长叫作——宽。（板书）指一下你手中的长方形的长和宽。 那么长方形角有什么特征呢？你是怎么知道的呢？ 板书： 4个角都是直角。 同学们开动脑筋，想了许多的办法，通过折一折、量一量、数一数、比一比，证明了长方形的对边相等，四个角都是直角。 2、探究正方形的特征 你能猜想一下正方形的边和角有什么特征吗？ 你们猜想正方形的边都相等，能用刚才发现长方形特征的方法来验证一下吗？ （学生讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。） 同学们，通过你们的努力又验证了正方形的四条边都相等，四个角都是直角，证实了你们的猜想是正确的。正方形的四条边都相等，我们把正方形每条边的长叫做边长（板书：边长） 3、比较异同 我们已经发现了长方形和正方形边和角的特征，那么它们又有哪些相同和不同特征呢？ 相同：长方形和正方形都是由四条线段围成的图形，四个角都是直角。 不同：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等 4、解决问题 刚才这个图形为什么既不是正方形又不是长方形了吧？ 三、应用拓展 1、练一练 用小棒摆长方形和正方形 2、操作题 （1）把两副相同的三角尺拼成一个正方形和一个长方形， （2）想办法将长方形纸变成正方形纸。 3、思考题 ：（1）用8个小正方形拼成一个长方形， （2）用16个小正方形拼成一个大正方形， （3）你能拼成一个大长方形吗？试一试，有几种拼法？ 四、总结 通过这节课的学习：你有什么收获？老师相