一、教学设计方案 - 教育技术通讯.docVIP

《夏夜多美》教学设计方案 设计者：张红 【教学内容】 人教社小学语文实验教材第二册第15课《夏夜多美》是一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，是朋友们的帮助它才回到了家。学习了这个故事，应让学生们在感受夏夜景色美的同时，感受助为为乐的精神更美。 【设计理念】 1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念 2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。 3、语文学科教学“以读为本”的理念。 【教学目标】 知识技能： 1、能自主利用网站中“生字学习”模块，会认“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字，能正确读出“惊醒、着急、亮晶晶”等词语。 2、读懂课文，利用“课文学习”资源中的“词语热键”来理解文中“惊醒、感激、加双引号飞机”等词语；利用游戏的形式积累“AAB”形式的动词；能利用网站中提供的“填空”练习，归纳课文的主要内容和体会文中蕴涵的思想感情，并渗透了课后“读读说说”的词语搭配练习。 3、能正确、流利有感情地朗读课文，知道课文的主要内容。 4、能围绕“校园多美”进行网络环境下的打写活动。 过程方法： 1、通过网络环境下的自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。 2、通过俩俩交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力； 3、通过阅读拓展资源、特别是“加星”资料的阅读，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略； 4、在情境学习过程中，体验自主学习和协作学习，初步感知情景交融的写作方法。 情感态度价值观： 1、利用网络，运用多种方法，激发学生在网络环境下学习语文的兴趣。 2、从品读大量有关互爱互助的童话故事中，体会助人为乐的美好情感，感知童话丰富的想象力。 3、培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。 【学情分析】 1、学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中有关描写夏夜景色的文章，能初步感受夏夜特有景物与其他景物的不同，初步感受夏夜的美好。为第二课时归纳主要内容，实现情感目标的跨越做好了准备。 2、学生是广州市东风东路小学一年级四班的跨越式实验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的实验研究，每位同学都能能熟练运用WORD、POWERPOINT和金山画王软件，能初步运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，并能熟练使用留言板上传文件等。 3、学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对借助网络学习很感兴趣。 【教学策略】 问题任务驱动法。 本课以“送蚂蚁回家”这一线索贯穿全文，以利用网络自主解决问题的方式 辅助教学。在教学时，不仅要让学生了解故事的内容体会夏夜的景美，更要让学生体会夏夜里小动物们助人为乐的精神更美。由于课文中描写夏夜景美的内容并不多，因此本课时的学习任务就不能简单的设计为“夏夜的美，美在哪里”而是设计成让学生在阅读的过程中找出“最打动你的一个句子，努力把它读好，并说说为什么打动你？”从而以读代讲，逐渐体会景美人更美的思想感情来达成教学目标。 2、创设情境、以读代讲、以学定教的“双主”教学法。 创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在 老师的引导下，开展教师主导、学生主体的低年段语文阅读教学活动。 3、信息技术与语文学科整合的方法。 本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富 资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。 【资源准备】 自制CAI课件 本节课中教师使用的资源是：“情境导入”、“课文学习”、“资源宝库”、“练习平台““展示空间”模块。 学生使用的资源：课本、“课文学习”、“资源宝库”、“展示空间”“练习平台”等模块。 【活动过程设计与分析】 第二课时 一、创设情境，看图说话：(2分钟) 资源准备：课件中“创设情境”按钮（配乐描述） 孩子们，当天边的夕阳收起她最后一缕霞光，喧闹了一天的公园渐渐安 静下来。夜幕降临，皎洁的明月挂在湛蓝湛蓝的夜空，洒下点点银光。闪闪的星星倒映公园一角的池塘，像颗颗珍珠撒落。啊！多么迷人的夏夜啊！就是在这样一个夏天的夜晚，发生了一个更加美丽而动人的故事。下面，就让我们一起走进这美丽的夏夜，用心去感受这动人的故事。齐读课题。指导（一读读出夏夜的静谧；二读读出夏夜的美感。） 2、看图说话：瞧，现在我们就来到了池塘边，谁来说说你看到了什么？（课件出示美丽的池塘夜色图，课件提示“说话建议”[我看到（ ）的（ ）] 随即贴画：（小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫） 3、过渡：是的，就是在这样一个美丽的夏夜，