研究性学习在初中英语阅读教学中的实践黎城一中.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 8 研究性学习在初中阅读教学中的实践 (8B Chapter 3 Reading) 黎城一中 王慧玲 赵宇星 一、初中阅读教学中运用研究性学习的背景 1、初中阅读教学中的现状及存在的问题 对于阅读,无论是老师还是学生都非常重视,而且都付出很多的努力,可是阅读效果却微乎其微。 = 1 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑴教学方法单一、教学观念落后，有的教师很少引导学生创设情景或提供机会指导学生进行语言技能听、说、读、写四个方面能力的培养。 = 2 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑵学生学习方面:经常听到学生抱怨,单词、词组都背出来了，默写出来了,怎么阅读题还是做错,阅读文章还是不理解； = 3 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑶《牛津英语》词汇量大,涉及面广；内容多、容量大,学生用陈旧的学习方法根本适应不了《牛津英语》对中学生听、说、读、写的高要求。 2、初中英语课程标准的要求需要研究性学习 《国家英语课程标准》明文规定,到初三时,学生英语综合运用能力应该达到五级,其中,对五级阅读理解目标作了以下描述： 这很明确地强调对学生英语阅读能力的培养,并且强调英语课程要为学生提供多种的学习经历,要丰富学生的学习经验,英语阅读涉及各种文体的社会、经济、文化等各个方面的知识,而研究性学习为学生的多种学习渠道及丰富的学习经历提供了可能。 3、在我省中考满分120分中,阅读占了65分,占1/2强。其中阅读占据的重要作用不容忽视，阅读是指读者对所感知书面材料进行编码重组、解析破译的过程,它与学生的兴趣、生活、文化背景都息息相关。因此，作为英语教师,在初中英语阅读教学中更应实施研究性学习，来更有效地培养和提高学生的英语阅读理解能力。 二、实践总述 研究性学习在阅读教学中,是以任务来驱动,也就是以具体的任务为学习动力,鼓励学生发现问题、解决问题、完成任务的过程即是学习的过程,教学成绩不是以学生的考试分数来体现、而是以展示学生所完成的任务成果来体现的。学生采取自主学习的方式、自我管理、自我检查和自我评价。运用研究性学习进行阅读教学、有利于促进学生亲身体验,鼓励学生自主探究,培??学生的问题意识和创新能力。现简单描述一下我平常对阅读的基本操作： 在Pre-reading环节中，扫除阅读障碍，增加预测的过程,帮助学生发现问题。我一般设计games，brainstorming，free talk等形式。 (1)根据牛津英语每课中What do you know about …对课文进行思考和相关资料的收集，并指导学生自主收集，摘录。 (2)根据所收集的资料对课文增加预测，由于学生之前的自己查阅和整理，学生就可以积极参与,主动参与，这为下一阶段的阅读学习做好了铺垫。 (3)导入新课，排除文化背景知识的障碍，激发学生的热情。引导学生介绍自己所收集的资料来链接课文的背景知识，这样就把学生已有的知识、经历、兴趣和课文内容有机地结合起来，充分调动学生的积极性和主观能动性。 (4)浏览全文,初步了解课文并验证自己的预测,通过上下文猜测生词，大部分的生词障碍通过学生间相互合作，来扫除，而对于难以理解的知识点、词、句都相应作好记录，作为听课的重点。 2、在while-reading环节中,主要任务是培养学生阅读能力，比如归纳文章主题、查阅文章具体信息、明确文章体裁等。学生通过自主阅读，师生合作，生生合作的方法获得阅读结果。 在post-reading环节中，可以对文章进行复述、缩写或改写,也可以进一步谈谈自己对文章的感想或续写等方式，来提高学生对知识的概括能力；通过学生自主或合作来整合阅读材料和已有知识结构,从而可能提出自己的新见解等。 三、具体实例 《牛津英语》8B Chapter 3 Reading 主题是电，一家人关于电的讨论，帮助学生了解电的产生和电流进入家庭的过程，为学生树立“安全用电”和“节约用电”的意识奠定基础。对象为初二188和189班。 具体研究目的：  = 1 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑴ 通过学生上网查阅或查阅文献的相关电的信息来提高学生查阅信息的能力，同时也激活学生对文章背景知识的理解。  = 2 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑵通过让学生自主学习课文和合作讨论如何节约能源并形成报告来提高学生自主学习和自主探究的能力。  = 3 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑶加强学生之间的合作学习。 研究方法 网络查阅法、文献法和小组合作学习法 2、具体实施过程： 总体分为准备、实施、学生成果和评价四个阶段 第一准备阶