修鞋姑娘8.docVIP

《修鞋姑娘》教学设计 学 校： 平川区乐雅小学 姓 名： 董 振 文 教学目标 1.理解课文内容，体会作者寻找修鞋姑娘的原因及要表达的思想感情。 2.抓住文中描写人物外貌、动作、语言和神态的句子，品词析句，通过感情朗读感受人物形象，体会姑娘的美好品质。 3.初步了解倒叙、首尾照应和抓住人物外貌、动作、语言和神态等塑造人物形象的写作方法。 教学重点： 抓重点词语体会修鞋姑娘的美好品质。 教学难点： 理解“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这句话的含义。教学用具：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程： 复习回顾，带入情境 1.这节课我们继续学习《修鞋姑娘》。 2.回顾课文主要内容。 3.我为什么要苦苦寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘呢？ 凭借情境? 解疑探究 一、纵观全篇，感受变化 1.快速浏览??文，边读边用“ ”划出描写我对修鞋姑娘态度变化的语句。2.生汇报。3.大屏幕出示以下句子： 我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。??? 我决计不管她要多少钱，决不还价。 忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？ 我窘极了。我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。 我真惭愧。4.自己读句子，想想能用哪些词语概括“我”态度的变化。教师根据学生回答相机板书：怀疑→同情→怀疑→尴尬→惭愧 5.再次质疑：当你看到这几个词语时，你又产生了那些疑问呢？ 预设问题：（1）是怎样的修鞋姑娘？ （2）为什么会让我的态度发生这么大的变化？ 二、品词析句，走近姑娘 1.出示自学提示 默读课文2-7自然段，划出描写姑娘动作、语言、外貌的句子，想想这是一位怎样的姑娘？做好批注，然后在四人小组内交流。 2.生自学后小组交流。 3.小组汇报 预设：A技术娴熟 句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。” 从哪里看出技术娴熟？ （1）指导读好“钉”。 （2）什么叫“坦然”？为什么“坦然”？ （3）读出姑娘的自信？ （4）这自信来源于什么？ 句子2： 她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”进去,接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？ （1）从“扯、拽、钉”这三个表示动作的词可以看出什么？ （2）指导读好“吧吧吧”。 句子3：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。” （1） 她能从“我”的鞋看出我是汗脚，说明她是个怎样的人？ （2）她不但知道哪里该绱哪里该钉，而且还知道“我”的鞋坏了的原因是因为“我”是汗脚，的确是一个技术娴熟，经验丰富的姑娘，这不得不让人佩服。 （3）再看看他的外貌，你又会发现她是一个怎样的姑娘呢？ 预设：B生活艰辛 1.出示句子： 她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。2.你看到了一个怎样的修鞋姑娘？3.当你看到姑娘那冻肿的手背时，你眼前又出现了一幅怎样的画面？完成第一道练习题。 4.学生汇报。5.师小结过渡，指导读好“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”一句。6.然而，令我们出乎意料的是不一会儿“我”心里蒙上了一片阴影，“我”又开始担心什么呢？ 7.作者两次怀疑，第一次怀疑修鞋姑娘的技术，第二次怀疑的又是什么？ 预设：C真诚善良 1.出示自学提示 自读8-13自然段，找出令你感动的描写姑娘言行的语句，并在二人小组内交流修鞋姑娘还是一个怎样的人？ 2.学生汇报，相继指导 句子1：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。（1）她不是我想象的哪种人？ （2）把作者的惊讶，作者的敬佩读出来。 句子2： 谁知,姑娘嫣然一笑,说:“你不怕我跑了吗?” “不,我相信你.”此时,我只想尽快摆脱窘境,别的什么也不想了,我期待着她答应我.她却笑了笑说:“我也相信你,这钱足够了.” “不,这只有三角钱啊!”我告诉她. “是的,不过你还给了我别的.”她歪着头,友好而又顽皮的看着我。 “别的?我给了你什么?”我纳闷的问. “诚实、信任哪！”她坦然的回答． （1）姑娘为什么决定只要三角钱？ （2）此时你又看到了一个怎样的修鞋姑娘？ （3）分角色朗读。 3.理解“我真惭愧。是我诚实，还是她诚实？是我信任她，还是她信任我呢？”4.指导朗读，读出惭愧。 聚焦情境? 反思构建1.读了课文的开头和结尾，你发现了什么？2.本课还有哪些写作方法值得我们学习？