当前中学写作教学迫切需要解决几个问题(4.2).docVIP

当前中学写作教学迫切需要解决的几个问题 点击加入语文备课大师交流群 《语文教学园地》是语文资源网、语文备课大师精心打造的免费的中小学综合类电子期刊。本期刊紧扣中小学语文教学实际，是语文教师业务研讨、交流心得的心灵家园。所设栏目有：语文论坛、名师风采、教材研究、双基教学、阅读教学、写作教学等，及时提供语文新闻、教学论文、教学随笔等资料。期待您的投稿与支持！ 当前中学写作教学迫切需要解决的几个问题 华义平 早在1978年3月，吕叔湘先生在《人民日报》上发表《语文教学中两个迫切问题》一文，针对当时语文教学的现状，指出：“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关。”“依然造就的是大量词句不通的学生”（《写作整体化教改宣言（讨论稿）》，《语文学习》1992第5期），而今时过境迁，中学语文教改已过30年，中学写作教学在艰难探索了30多个春秋之后，光景如何？中学生的语文水平、写作素质是否得到根本的改观呢？对这一问题的回答，尽管众说纷纭，但我们似乎仍无法回避下列事实： 曾几何时，一些进入北大时分数很高的新生，由于语言表达能力较差，文科生写不好论文，理科生写不好实验报告，学校不得不另行安排老师，挤出教学课时，对他们进行语文补课。 回望每年高考，老师们作文阅卷时往往都有这样的感慨，正如江苏语文阅卷点撰写的质量分析报告所言，高考作文是想让考生“人人都能有话可说”，但现实是“让他说，他也不会说”。……有相当数量的考生的作文通篇都是报纸语言，几乎无一句无来处。经过12年的语文学习，竟有这样多的考生连用自己的母语叙述一件事，阐述或证明一个观点都如此困难，这是我们不愿意看到的。 至于前几年在上海举行的一项翻译大赛，其结果更使我们陷入深重的困惑和焦虑：由于缺乏最好的中文译文，大赛不仅一等奖空缺，还将二等奖颁给了一位土生土长的新加坡人，其原因不仅在于他的英文水平突出，更在于他的中文表达流畅、优美。相形之下，国内选手提交的相当多的作品是言不达意，其中用词不精当、标点符号误用等小错误“更比比皆是” （《人民网-人民日报海外版》2005年1月31日）。尽管参赛的不是中学生，但这却无疑也是中学生语言表达水平的一种折射、一个缩影。 问题何在？我们认为，一言以蔽之，依旧是观念问题，目标问题，也是方法问题。 一 先谈观念问题。这是个旧话题，老问题，但至今未能解决好。对于写作教学如果说思想上不够重视，未必客观。我们现在重视它，主要是由文章的地位和作用决定的，“作文是衡量学生语文水平的重要尺度”，往古来今，由“封建的八股取士，一篇文章定终身”，到如今被视为高考语文的“半壁江山”，可以说“文章千古事”已成为人们的共识。10年前，上海某区就曾出台中考重大改革举措，语文只考一篇作文；不少人士还极力主张高考也只考作文，甚至认为用作文来考一个人的综合素质，很可能是中国人的“第五大发明”，这些尚有争议的理论是否科学，还有待于实践检验，但由此可以看出人们对作文是恩宠有加。 但是，对写作教学我们虽说在思想上重视了，可观念上却未能完全更新。主要表现在不少语文老师在写作教学的实施过程中仍然思想保守，观念陈旧，缺乏创新。平时的写作教学只是为了高考，应试写作几乎成了写作教学目的内容的全部和唯一，功利色彩十分浓厚。具体地说，大多仍拘泥于传统的“封闭型”的作文教学模式——命题（应试）作文，而没有真正站在写作素质教育的高度来实施教学。每逢写作课，往往是教师出题目，让学生写，结果常常是，多数学生写不出，情急之下，只得穷于应付。其实，冷静的回顾并反思恢复高考30年来写作教学的历程，一味搞命题（应试）写作，弊端至少有三： 一是不利于激发学生的写作兴趣和写作热情。长期以往，学生对作文便失去兴趣，写作态度变得冷漠，继而厌烦作文，视其为沉重包袱。我们至今不能忘怀《写作整体化教改宣言（讨论稿）》中的那段震颤心灵的话：“写作教学的最大失败是把心灵沟通、情感宣泄的快乐，变成言不由衷、动辄得咎的痛苦。当学生笔下羞涩的迷惘、美丽的忧伤、温暖的喜悦和浅陋的自信，都被我们剿杀殆尽的时候，写作课的灾难也就随之降临！”这决不是危言耸听，而是道出了一个真谛：“如果我们不能把写作神圣的乐趣还给我们的学生，让学生“爱写”、“我要写”，那写作教学也就失去了意义。经验告诉我们，衡量写作教学成功与否的首要标准，不是学生“写得怎样”，而是“是否爱写”。“兴趣是最好的老师”这句至理名言并不因时间的消逝而黯然失色。事实上，学生对作文没有兴趣，怎么会爱写呢？不爱写，又怎么能写得好呢？ 二是不利于学生开启思维，开拓思路，让学生最大限度地去思考、想像和创造。作文本应是“一项精神独创工程”，“它需要心灵的极其自由、精神的极大解放”，北师大教授刘锡庆先生作如是说。可平时的命题（应试）作文教学常常抑制学生