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小学作文教学“五部曲” 泾源一小 拜凤莲 小学生作文教学，历来是语文教学工作的重中之重，也是语文老师最头疼的事。为了提高学生的写作水平，老师们想尽各种各样的办法，经常把大量的时间和精力放在作文教学上，但总是事倍功半，收效甚微。从教二十多年的我也不例外。 在长期的大循环（大循环，即一个老师从一年级起带一个班的某科一直带到小学毕业为一个循环周期。）作文教学煎熬之中，经过不断的摸索，我也终于琢磨出了一些属于自己的“道道”，归结起来，一共可以分五个步骤去实施，因此起名叫“五部曲”。具体的做法如下。 一、读背古诗 培养习惯 诗歌是任何一个民族最早的文学类型，是文学家族的长子。一个人童年时多背一些诗，可称为童子功，一辈子都不会忘记，将受用终生，甚至决定其一生的前途。习惯成就未来。要想提高学生的习作水平，培养习惯是首要任务。 《语文课程标准》对低年级学生的要求是：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，在一年级教学阶段，我要求每位学生必备一册古诗拼音读本，布置学生每天背诵一篇。刚开始要求家长教给学生背诵，待学完拼音后，要求学生自己拼读并背诵。每天早读同桌或小组互诵、互听、互评。诵读活动开始不久，就有家长打来电话，有说孩子背不会的，有说孩子今天背明天忘的，还有说让孩子背古诗劳心有没用的。面对家长的不同反响，我耐心给他们解释：背诵进度，要结合自己孩子的情况而定，背得快的可以一天一篇，慢的可以两天背一篇，还可以几天背一篇，忘了也没关系。不要给孩子定时、定量，只要孩子有兴趣，有想和小伙伴进行互诵、互听、互评的意愿就行。我这样做的目的一是让学生复习拼音，二是让学生认识生字，三是让学生积累语言，四是培养学生形成每天读书的习惯。 可以说是读诵古诗，一举几得。一个学期下来，学生至少能读或能诵十多首古诗，增加了学生的积累量。当然，也认了不少生字，提高了学生识字能力和诵读水平，初步形成了学生的积累意识与诵读习惯。 二、读讲故事 激发兴趣 《课标》要求，低年级学生要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”；并乐于与人交流。 “能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。” 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。而恰恰喜欢听故事、讲故事就是每个幼儿，特别是低年级学龄儿童的天性。因此，要想激发学生的习作兴趣，我认为从低年级开始，读讲故事就是语文老师的不二选择。 在二年级教学阶段，除过要求该背的课文以外我还要求学生每人每天最少读一个故事，并与第二天留五分钟课前时间让他们讲给同桌听。读故事过程中，故事的内容不限，篇幅的长短也不限。只要有兴趣，有自读能力，选择的内容就可以随自己的喜好、能力而定。可以自己读拼音读本故事，也可以听爷爷奶奶、爸爸妈妈读或讲，只要自己喜欢的故事，有兴趣，读到也好，听到也罢，都可以算完成了老师的作业。 听故事、读故事，只是完成了学生课外阅读的兴趣启蒙，对于培养学生的兴趣还只是开了个头。为了进一步巩固学生初步的兴趣形成，必须为他们搭建方便的阅读平台。我将学生自愿捐来的各种图书放置在教室后面，建成班级图书架，让书本成为学生举手可得的读物，方便学生随时去阅读。从次，班级图书架就成了学生课内、课外随时阅读的主要平台。班级图书架，也就成为了同这个班级一同经历变化（随时都有捐赠的新书添加）和成长的班级财富。 为了让学生看到书架上的好书，我在班里开展“好书推荐”活动。每两周在阅读课上，以推荐书架上的书为主，做一次“好书推荐”的活动。学生们先在小组内推荐自己读到的好书，然后每组推选一名在全班做推荐。通过这样的活动，不但加强了孩子们的课外阅读，锻炼了孩子们的胆量，而且培养了他们的口头表达能力，给了他们展示自己的机会，而且他们能随着别人的推荐去翻阅那些书，交流的话题也广泛和深入多了。我还利用班队课，自习课开展各种读书讲故事活动，如“故事会”“我爱读书”“脑筋急转弯”等，给在活动中表现突出同学的授予“故事大王”，“智慧之星”等荣誉称号，学生读书兴趣高涨。 通过上述方法，我基本上做到了《标准》中“对写话有兴趣”的要求。 说我所想 写我所说 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，写自己想说的话，留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心 。第一、第二学段可从写话、习作入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。是《课标》对中年级学生习作方面的要求。这是写话的基础，培养学生说的能力，得从小学一年级抓起，让孩子们说熟悉的词语，用喜欢的词语说一句完整的话，要求一句话不但完整，而且要能表达一定的意思。 要让学生说好话，就要教会他们先做生活的有心人，观察生活、积累素材。有一些同学害怕写作文，无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于