朱烟墩小学校本课程开发指导.docVIP

PAGE  PAGE 4 朱烟墩小学校本课程开发指导 新一轮课程改革明确要求，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程的开发，将改革课程设置过于统一的局面，充分发挥学校开发课程的积极性和创造性，促进学校特色的形成，促进学生的全面发展。为了适应新课程改革和社会发展要求，结合实际，现制定朱烟墩小学校本课程开发指导意见。 一、校本课程及功能 校本课程是指学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分挖掘，利用学校及社区等课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程。校本课程至少具备了以下三个方面的功能： （一）促进教师的专业发展。从课程学角度上，校本课程开发有利于教师课程观念的转变。在传统教学过程中，教师往往把课程看着是一些供学生学习的材料，这只是课程内涵的一个方面。在本质上，有了学生才有了课程，课程是有计划地安排学生学习机会的过程。在这一过程中，学生有计划地获得知识，参与体验，增长活动技能。可见，课程不单单指学科科目，学习材料，它更应是一种过程，一种结果，一种意识。同时，教师自己也并非课程开发的局外人，而是参与者，是学校课程建设的主体。 （二）促进学生的个性成长。一是以人为本。校本课程的哲学理念是“以人为本”，即强调全体学生都得到全面发展，又强调学生的个体差异。校本课程的开发不仅承认学生的差异，而且满足每个学生的不同发展需要。二是给学生空间。在校本课程开发的背景下，学生可以参照学校提供的校本课程，选择自己感兴趣的课程，自主决定自己想学或不想学的。它强调尊重学生的兴趣和经验，这就为学生的个性发展提供了广阔的空间。三是课程为学生而存在。校本课程的开发以学生需要的满足为前提，课程的开设是以学生的兴趣和经验为出发点，精选学生终身学习必备的基础知识与技能。 （三）促进了学校的特色形成。校本课程的开发是创建特色学校，适应现代教育改革与发展必然要求。校本课程的开发是由学校、教师、学生、家长、社区人士等共同参与的，可以根据本校师生的特点，教育资源，学校传统以及学校办学理念确立学校自己独特的发展方向，为学校特色教育的形成打下了坚实的基础。 二、校本课程开发的目标 基于学校的具体情况，重在突出人文特色，突出探究特色，形成学校可持续发展方向。教育、引导学生有个性的发展，为学生一生的发展和幸福奠定基础；通过校本课程开发，使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的研究者、开发者。为教师的专业发展和创新能力提供发展平台。同时，通过不断更新、完善、逐步形成一批有一定影响力的课程，不断提高学校的知名度，最终使学生与教师同步提高，和谐发展。 三、校本课程开发的原则 校本开发的原则：协调性、理念性、全面性、操作性，具体要求：一是国家、地方、学校三级课程协调，课时比例控制在课时总量的10%－15%；二体现以学生为本的课程理念，关注学生需要，立足于学生的兴趣；三是体现全员参与的合作精神，一间学校可以一门校本课程，分年级实施也可以设立几门校本课程供学生选择，不管那一种方式，都要达到全员参与；四是调查、研究、实验相结合；五是课程研制、实施、评价一体化。 四、校本课程内容及开发形式 为了培养学生创新精神和实践能力，学生发展的时空不能局限于课堂，而要走向学校、家庭、社会，自然构成的多维时空。因此，我们通过分析，研究，从我镇实际出发，提出建立校本课程开发体系：以发展学生创新能力为宗旨，以系列活动为载体，组织学生开展“读书成长”、“走向社会”“感悟自然”“生活科技”“人生设计”为主要内容的五类校本实践课程。读书成长”就是通过开展读书节，读书交流会、读征文、阅读课等活动，让学生学会读书、喜欢读书、在读书成长。“走向社会”“感悟自然”，通过发掘自然资源和社会文化资源，引导学生观察自然、去了解社会，培养学生的创新人格，如生活中的数学，生活中的物象，青少年科技创作等，让学生了解科技现象，培养科学兴趣，感觉科技的伟大力量。“人生设计”，引导学生学会规划人生，学会观察社会，了解历史、体验人生等。 学校要根据学生的需要，立足本校的现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验，特长爱好转化为课程资源，合理配置设施资源，充分利用和开拓校外资源。 （二）校本课程开发形式 1、课程选择。在校本课程开发刚起步时或课程开发能力比较缺乏的情况下，在备择的几种课程中选出一种最符合自己需要的课程作为校本课程。如学校确定要开一门书法课，在既没有经验又没有合适的老师的情况下，看看别的学校有没有可借鉴的的或类似的课程，如有，就可以移植或选用，以后再逐步建设。 2、课程改编。主要是指学校和教师对已有的课程（或自己的、或别人的）进行修改，以形成一门适合自己实际需要的课程