校园特色活动阶段性反思.docVIP

特色活动阶段性反思 本学期，我校继续推进校园特色文化建设，我班积极响应，开展经典诵读、象棋益智、吃苦教育等多种活动提高学生素质，现作已阶段性反思。 学期初，我制订好经典诵读计划。上好校本课。结合语文课本课程确立好诵读书目、诵读时间、诵读的要求等等。既要考虑学生不同诵读层次又要考虑接受实际,具有较强的可操作性。 学生在日常教学中总是以教师作为自己的榜样。在诵读指导中，我充分发挥示范作用，展示出自身良好的诵读技巧、诵读能力。尤其是在诵读初期，力求从朗读的语音、语速、语调、节奏、感情等方面对学生的诵读进行细致指导。此外，还和学生共读同一经典，给学生讲一讲自己诵读的感触。带动学生养成良好的诵读习惯。 为了更好地促使学生自觉地进行诵读，激发他们诵读的兴趣与爱好，我在班级内开展各种各样的诵读竞赛。充分发挥班组长组织作用，利用经典诵读时间，定期指导学生进行信息交流；让同学们将自己在诵读中得到的知识进行整合，同学之间取长补短，人人都有收获，从而更加激发他们学经典读经典课外阅读的兴趣。通过努力，我班在学校经典诵读故事会比赛获优异成绩。学生整体诵读水平有提高。但有个别同学诵读不流畅、缺感情、平淡，诵读水平还有待提高。 中国象棋是一项育德、益智、强志的活动。因为学生到六年级了，几年下来，学生的棋艺普遍有长进。因此，我在本学期的象棋校本课程教学实践活动，重点放在了以下几个方面： 　 一、对部分学生继续使其掌握象棋知识，加强实战训练。首先我让学生了解棋盘、棋子的基本设置及功能。再指导学生学习中国象棋的基本杀法，了解中国象棋的基本开局，着重培养学生的观察力、想象力 ，锻炼学生沉着、冷静的心理品质。 二、培养学生高尚人格。许多老棋手待人接物谦和有礼，提携后进不遗余力，他们的人品棋品真是无可挑剔。因此，在活动一开始，我首先对学生进行“人品棋品”教育。向学生讲述“棋人棋事”，让学生了解中国象棋发展史，名人故事。教育学生学习象棋大师对象棋的执着追求，学习故事中人物的正直、忠烈，学习前辈的做人之道。 三、心理品质的培养。在每一次的象棋活动中，每位学生都会面临“胜”“负”“和”。有的学生赢了棋一激动又输了；有的学生下棋没有耐心，只求盘数多，而不管输赢；有的学生下棋一开局就料定自己输了，没有自信心，结果真得输了。所以，我非常重视学生下棋活动中的心理品质的培养。培养学生在困境时迎接挑战的勇气；在紧张激烈搏杀时，需头脑冷静，沉着应战；在棋局优势在望时，须不骄不躁坚持到底；在棋势相持不下时，要有一种必胜的信念。经过一局棋的战斗，让学生有一种深刻的体会，从中可以领悟到许多人生的真谛，培养良好的心理品质。 通过训练学生都能心平气和对弈，平淡对待输赢，相互学习。但有些同学棋艺长进慢。 我校有一明显特色，就是校园大，学生少，学生劳动任务重，需要吃苦教育。我校校园文化三字经里有一句“肯吃苦，方为上”，在劳动中，我积极带动大家，做表率，并交给学生劳动方法，提高效率。大多数同学表现还是好的。个别同学还需要督促和加强指导。