河北教师考试高频考点讲解之幼儿攻击性行为.docVIP

河北教师考试高频考点讲解之幼儿攻击性行为 无论在教师资格考试还是教师招聘考试，攻击性行为无疑都是高频命题点，尤其是材料分析题，但是都让广大考生颇为头疼的，特别是当“作为老师，你怎么办”、“你如何处理”出现时，对于没有任何幼儿园实践工作的考生而言，无疑是“蜀道难，难于上青天”。针对材料分析题才考点幼儿攻击性行为，结合实际，为考生提供备考指导。 在实际的幼儿园教学中，幼儿的攻击性行为也是频繁并且普遍存在的，我们经常可以听孩子和老师告状“XX打我”、“他又抢我的玩具还推我”、有攻击性行为的孩子一般与其他小朋友的关系也很差，大部分班级的小朋友都会对他加入游戏或者共同合作的时候表现出拒绝，我们也经常听孩子说：“我不爱和他玩，他总欺负别人，把别人弄哭”、“我不喜欢他，他总打人”。 攻击性行为分为工具型攻击和敌意型攻击.所谓工具型攻击乃指儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推搡等动作.这类攻击本身不是为了给受攻击者造成身心伤害,而是被当作一种手段或工具,用以达到伤害以外的目的.敌意型攻击则是以人为指向的,采用嘲笑、骂人等言语指责,其根本目的是打击、伤害他人.研究发现,年龄较小的儿童以工具型攻击为主,年龄较大的孩子以敌意型攻击为主,表现为攻击行为的类型从工具型向敌意型的转化. 【材料分析一】 李雷是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼，和其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批。事情是这样的：前几天，李雷所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明个子也比较高，这样，李雷和李明成为该班仅有的两个“高个”。李雷主动找李明一块玩，可李明不太喜欢动，尤其不爱和李雷这样风风火火的孩子玩。今天上午刚到班里，李雷又找李明教他“玩魔术”，李明不同意，李雷就动起手来…… 根据材料分析幼儿攻击性行为的特点，你作为老师你怎样处理。 【材料分析二】 元元，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子的照顾无微不至，对孩子百依百顺，但是在幼儿园，他经常欺负其他小朋友。有时自由活动时他双手一齐拍打他身边小朋友的肚子，把小朋友拍哭。有时，他有意拧其他小朋友的耳朵。有时他学着电视武打片里的动作，指手画脚，向其他的小朋友操练一番，把小朋友的衣服弄脏，撕破，甚至打伤小朋友的眼睛、鼻子等等。 请从社会性行为的角度分析元元的行为和原因，如何引导孩子的行为提出教学建议。 一、攻击性行为的影响因素 1.家庭的教养方式 有两种极端，第一种，有一些家长非常溺爱孩子，过于放任对孩子的教育。甚至有的家长对自己的孩子说：“如果有人欺负你，你要狠狠地揍他。打不赢就用脚踢，用嘴咬，用手挖!”在大人的纵容下，孩子容易发生攻击性行为。第二种，家长常常用暴力的手段解决问题，如果家长本人富于攻击性，经常使用家庭暴力，为孩子提供攻击行为的原型，更容易教会孩子的相应行为。 2.大众媒体与模仿 班杜拉通过一系列实验证明，攻击是观察学习的结果。由于儿童模仿性强，是非辨别能力差，因此，孩子很容易模仿其周围的人或影视镜头里人物的攻击性行为。而当电视进入每一个家庭后，幼儿每天用于看电视台的时间很多，电视中的暴力场面，无疑为幼儿提供了攻击样板，使幼儿不知不觉地模仿学习了攻击性行为。 3.社会认知的缺陷 具有攻击行为的孩子，往往对攻击行为的后果有一种错误的认知。在他们看来，攻击行为能有效地减少他人的挑逗、取笑和其他令人不愉快的行为。因此，他们倾向于利用攻击行为作为保护自己的常用手段 4.经验的积累和强化 在幼儿出现攻击性行为时，没有及时的被制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯行为。对于那些被攻击的幼儿，所表现出来的一味忍让、消极躲避等应对行为，给予了攻击的孩子行为的强化，并且常常通过攻击行为得到好处也强化了幼儿攻击性行为的产生。 认知水平低，自制力差 幼儿期是社会性萌芽的时期，也是自我为中心的阶段，缺乏一些社会经验，孩子可能会不看场合不看时间，想干什么就干什么，不顾及别人的感受。并且孩子认知水平低，考虑事情往往以自我为中心，并没有理解大人所说的“打人是不对的道理”。 二、引导攻击性行为儿童的策略 1.通过移情训练，培养幼儿自我控制能力 教师要使幼儿知道攻击行为的危害性，可以通过角色扮演游戏，根据移情的训练，让幼儿体验到自己的攻击行为给他人带来的痛苦，促进孩子能够自觉的减少攻击性行为。在平时的角色游戏中，我们都是习惯于请个子比较大、力气强壮的孩子扮演“大灰狼”“老鹰”这样的角色，请文弱的幼儿扮演“小羊”“小鸡”的弱势群体。为了促进幼儿的移情，在角色游戏中，我们可以通过角色的换位，即让具有攻击性行为的幼儿扮演弱小者“小羊”，使其体验到被攻击的痛苦和无助，通过角色游戏中移情体验的训练，减少孩子的攻击性行为。在发生攻击性行为以后，引导孩子换位思考自己的行为，