浅淡数学教学中学生创新能力培养陈文忠455346342436.docVIP

浅淡数学教学中学生创新能力的培养 创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。因此，在数学教学中应该怎样培养学生的创新能力呢？ 一、必须解放思想，转变观念。 传统的数学教育思想只重视向学生传授知识，忽略了培养学生创新知识的能力；在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心；未能反映出学生真实、全面的水平和能力。这些弊病的存在，在一定程度上遏制了学生数学创新能力的发展。因此，教师在数学教学中必须打破这种传统的教育思想，树立一种合作、平等、民主的新型师生观。如何在师生关系中把握平等、合作关系，首先，教师应该经常进行换位思考，尝试从学生的角度体验课堂教学，创造民主的课堂氛围。如果教师理解了自己的行为对学生具有的意义，就能够更好地修正行为，达到师生之间的平等、合作关系。其次，教师应尊重每个学生的个性差异，倾听学生的意见，了解学生的感受，使教学成为对话、交流和知识创新的活动，这样，师生之间不再是命令和服从关系，而是互相尊重、互相信任、真诚交往、共同探索与交流的平等关系。 二、改变教学方法，优化教学策略。 传统数学教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发学生积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。例如：比的应用计算中：出示下题“乙数是21，乙数是甲数的，甲数是多少？学生一般能有以下两种答案：21÷=28，或通过方程设甲数为ⅹ，ⅹ=21，解得ⅹ=28.教师通过引导，鼓励学生求异，学生又想出新解法，=3:4，21÷3×4=28，并说明乙数是甲数的其实就是乙数与甲数的比是3:4。从实际情况出发，根据不同的数学教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这样既有利于调动学生的学习积极性，又有利于培养学生的创新能力。 三、教师应为学生提供有利于创造的学习环境。 教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在数学课堂教学中实现创新教育的关键。如我们在教“圆周率”时，通过讲故事，让学生了解祖冲之由于勇于创新、善于创新给社会带来的巨大贡献，认识创新的重要性，激发创新意识。通过创造宽松和谐、有利于创新的环境。为学生建立一个民主平等、敢想善思的学习氛围。如我们在教学圆的面积计算公式时，通过分组讨论，让学生亲手剪一剪拼一拼，这样可激活学生积极主动学习的情感，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。  四、要完善教学评价标准。 传统的教学评价偏向于以课本知识为唯一标准，它要求十分精辟，偏重速度和熟练程度，很少鼓励创新。每个学生都有创造欲望。培养创新能力就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在数学教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。例如“20以内的进位加法和退位减法”进行到综合练习这一阶段时，让学生回忆近期学过的内容，自己编题。学生们都迫不急待地要讲出自己编的题目。有的说“9－4”，有的说“11＋5”，教师将这些题加以整理，就成了一组完整的综合练习题。学生们计算着自己编出的题目，情绪很高。对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给予他们一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值。为了培养学生的创新能力，教师对学生进行评价时应鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创新精神。在讲评作业或试卷时，对于具有创新、发展能力的学生，教师要及时提出表扬，鼓励和培养学生的创新精神，这样才能更好地促进班风和校风建设，进一步提高学生的创新能力。 总之，在数学教育中培养学生的创新能力，有利于提高我们的教学成绩。因此，我们在教学中要??养学生的创新能力。