用课题引领成长　用科研促进发展.docVIP

PAGE  PAGE 7 用课题引领成长　用科研促进发展 　　长春市第一○三中学物理学科组是一支由14名物理老师构成的既具有丰富的教学经验,又勇于创新的优秀教师团队。每个年龄层次都有骨干教师做领头人:有省级骨干教师、师德标兵蒋淑丽老师,有市级骨干教师冯秋艳、刘艳华、杨云山老师,有市级教科研骨干白雪峰老师,中学高级教师共7名。物理组可谓人才济济,健康向上。物理学科组的发展目标是协作、进取、快乐、发展。 　　 　　一、科研引领创设实验环境降低学习难度,促进学生发展 　　 　　以教育科研促进物理学科的发展、以教育科研提高教育教学的质量是我们的传统和特色。伴随着“九五”、“十五”和“十一五”科研课题的结题和研究,涌现出一大批科研型骨干教师,他们都能够独立完成教育科研工作,教学方法和教学理念的更新更得到了飞跃性的提升。 ???　物理学科是一门以实验为基础的学科,实验环境的创设是学生建构物理知识的基础。物理教研组在学校统一领导和指导下,确定以《基于实验环境下的初中物理体系化教学法研究》的实验课题研究作为物理教研组的科研课题,我们的实验目的是对现行初中物理实验进一步挖掘、开发、改进和创新。利用信息技术优化实验环境和过程,把实验贯穿于物理教学的始终,突出学生实验教学的主体地位,从而调动学生学习物理的积极性、主动性,在自主探究合作学习的过程中,了解初中物理实验的基本研究方法,发展学生的科学思维能力,在学生观察、动手、探究的过程中感受到成功的喜悦,使技术优势转化成为教学效益,实现高效优质的学习。通过节点实验建构物理知识网络,降低学习的难度,并在研究的过程中提高和发展教师的专业水平。在这个总课题下,教师们依据自己的实际,依据教学的现状,确定自己的子课题。每位教师都有研究的方向,并且不断充实自己的研究内容。根据常规教学进度,负责相关部分内容的实验教师就把自己的内容上传到物理组群内共享,我们已经积累了大量的实验视频资源,几乎可以为初中物理教学的每一节课提供资源。既起到了互相交流共同提高的作用,也为实验课题的研究打下了坚实的基础。教学科研有力地推动了教学活动的开展。常规教学活动与科学研究有机结合,科研推动教学、教学促进科研、科研服务教学。通过全体教师的共同努力,激发了学生对物理学习的兴趣,物理学科已经成为学生喜欢的学科。2009年5月,我们组13位教师到鞍山参加《基于实验环境下的初中物理体系化教学法研究》这一课题汇报交流.得到了与会专家学者的好评。由于我们学科组团结协作、教研成果突出,被长春市总工会评为“优秀示范岗”。 　　我们还把科学研究和常规教学紧密结合,用课题指导常规教学,教学为科研课题提供支持。在常规教学中通过节点实验建立知识网络,落实基础知识,提升中考成绩。按照初中物理的教学体系划分力、热、电、光,通过各种形式的研究我们已经积累了大量的以节点为线索的专题内容。这些都为学生创设了实验的学习环境,降低了学习的难度,促进了学生思维的发展,并且为实验课题提供了有利的支撑。 　　 　　二、科研引领常规教学科学化,促进教师专业发展 　　 　　通过科研引领常规教学科学化、规范化,促进教师专业发展已经成为物理组共同发展的目标。科学研究使我们更加明确教学设计的总体目标,明确面临课堂教学中学生已有知识和能力的增长点,明确学生认识能力和思维能力的障碍点,明确所学知识与现实生活的连接点,使得常规教学更加科学化。 　　1.备课科学化 　　我们根据教学中遇到的具体问题,以科学理论为指导,在个人和集体备课中开展研究活动。首先是个人备课,每位教师都要对教学内容提前一周做好初步的准备,包括教学资源的收集,浏览旧教案(因为旧教案上有过去教学的反思和回顾,可以借鉴过去的经验和教训),作为中心发言人需要做更精心的准备。集体备课时,中心发言人需要把下周的教学内容分解详解,说明来龙去脉,说明增删添补,说明评价及反馈设计等等。然后是团队构思,全组针对教学主题进行研讨,达成共识后,形成共案,做到教学设计最优化。如果大家争议比较大,中心发言人就要在大家开新课之前,做一节研讨课,在大家共同研讨交流和中心发言人反思的基础上,再由教师根据自己的教学实际,根据学生实际,设计好最后的教学计划。 　　同时,我们根据不同层次的学生,配备多个层面的习题,一种是针对全体学生的基础性训练,另一种是针对资优生和潜能生的提高训练。全组老师轮流设计这两种习题。 　　我们已经基本取消作业本,设计的作业都是以单篇习题的形式出现,都是精心选编的,既要学生的负担不重,同时质量要高。在工作实践中,每准备一套基础训练题,我们都要翻阅大量的资料,掌握最新的全国中考信息,选择最有价值的习题。我们每一位老师手中资料不同,但我们做到了资源共享,实现习题编制过程中的科学化。 　　这样的集体备课