三下6燕子专列.docx

6.燕子专列 教学目标： 1.会认 11 个生字，会写 14 个生字，正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2.正确、流利朗读课文，了解文章大意。 3.理清课文层次，明确课文脉络。 4.捕捉燕子处境的相关信息，能概括燕子面临处境， 5.通过联系上下文理解人物言行所表达的情感，展开想象，感情朗读，了解课文的主要内容。 6．从人物言行中感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学难点：领会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 课时分配：二课时 课时教案： 第一课时 教学目标： 1.会认 11 个生字，会写 14 个生字，正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2.正确、流利朗读课文，了解文章大意。 3.理清课文层次，明确课文脉络。 教学重点： 运用多种方法识字，朗读课文，理清课文脉络 教学难点： 朗读课文，理清课文脉络 学科育德、习惯培养、学科教学改进建议: 1.从人物言行中感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 2.养成课前预习、查字典词典、圈画不懂问题的习惯，保持正确坐姿、认真书写的习惯以及积累好词佳句的习惯。 3.抓事情的情节（转折），挖掘原因，体会情感。可以借助质疑、改题目等方式体会题目的精妙。 4.紧紧围绕“友情”从政府、居民、小贝蒂三方面展开故事情节，因此教学中要做整体把握、整体回归。 教学过程： 一、揭示课题，质疑导入 1.播放人与动物和谐友好的情景图片，配上抒情的音乐，引导学生用一两句说说所见所想。 2.出示课题，引导学生联系生活，理解“专列”的意思。 （专门搭载某一特殊群体的列车叫专列。） 3.设疑引读：看到题目，你有什么疑问？ （燕子为什么能乘坐专列呢？它们特殊在哪？谁把它们送上了专列？） 二、检查预习，学习生字词 1.熟读课文，读准字音，读通句子。 2.检查预习，指名读文，纠正字音。 易读错的字： “殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín 3.出示生字，自主识字，交流识字方法。 字理识字：“涉”不要多写点 形声字：“洲”“殊”“疲”“救” 强化记忆：“骤”下部分是“禾” 熟字带生字：区——欧，舍——舒 提示易写错的字： 骤：笔画较多的字各部分要写得紧凑些。 涉：写时不要多加一点。 舒：不要将“予”写成“矛” 4.出示词语，个别词语带出难句长句，学生开火车读， 5.教师指导书写：“舒、涉、载”注意笔顺，学生书空 三、整体感知，理清脉络 1.读了课题你想到了什么？你还想知道什么？ 2.填空： 燕子专列是专门把燕子从（ ）送到（ ）的火车。 说说课文讲了一件什么事？（起因、经过、结果） 自由读第2自然段，燕子遇到了怎样的麻烦？ （北飞的燕子遇到风雪濒临死亡。） 分组朗读3、4自然段，人们是怎样做的？画出“政府、居民、小贝蒂”的做法。 （政府做出用专列送燕子的决定，呼吁市民寻找燕子。） 结果如何？指名读第5自然段。 （在人们的热情送别下燕子被送到温暖的地方。） 引导学生先概括自然段的主要内容，然后按照事情的起因、经过、结果感知文章内容。 四、总结回顾，布置作业 1.指名分段读课文，这节课你还有什么疑问？ 2.抄写生字词 第二课时 教学目标： 1．初识本课生字、生词，有感情地朗读课文，体会关键词句的作用。 2．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 3．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学难点：引导学生领会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 学科育德、习惯培养、学科教学改进建议: 1.从人物言行中感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 2.养成默读思考时随时圈画批注的习惯以及积累好词佳句的习惯。 3.抓事情的情节（转折），挖掘原因，体会情感。可以借助质疑、改题目等方式体会题目的精妙。 4.紧紧围绕“友情”从政府、居民、小贝蒂三方面展开故事情节，因此教学中要做整体把握、整体回归。 5.运用对比表现人与动物间的关系，突显人物品质。 教学过程： 一、回顾课文，复习导入 1.齐读课题 2.看拼音写词语，检查词语掌握情况 3.指名分段读课文，回忆课文讲了一件什么事？ （有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时候，从南方飞回来的燕子经过瑞士，因为找不到食物