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浅析幼儿早期阅读的内涵及指导对策 玉冉 (周口市立幼儿因，河南周口 466000) 摘 要:近年来，越来越多的家长和幼儿教师巳认识到早期阅读的重要性。但对早期阅读的内涵及目的的 正确理解上，还存有某些方面的误区。对1f幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算 作阅读，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的甚至是触党的。阅读的目的也不仅仅是为了识字和获 取知识。所以，家长和幼儿教师应根据幼儿的思维发展和活动特点选择读物和指导训练。 关键询:早期阅读;内涵;指导训练 中图分提号:G4 3t献标识码:A DOI: 1O.3969{j.îssn.1672-0407.201 0.11.01 0 文章编号: 1672-0407(2010)11-026-02 收稿日期:2010-10-20 回内有关研究表明，早期阅读的起始时间以9 个 随着人们对儿童早期教育的日益重视，越来越多 的家艇和幼儿教师巳经充分的认识到了早期阅读的 月到 1 岁为宜。如果家庭教育的方法1î当，孩子早期 重要性。于是，各种各样的识字教材也如雨后春笋般 阅读能力就可能较早出现。一般来说，儿童早期阅读 行为的发展情况可分为两个阶段，其中，在 3 岁以前， 出现，让人眼花缭乱。 阅读不仅是一种学习手段，还是人类…项最为基 儿童的阅读活动以图醋阅读为主，1 岁时只能伴随手 本和重要的生存能力。因此，我国教育部2001 年颁布 指指认动作进行简单命名，2 岁左右能够讲述比较连 贯的故事，以对话式语言为主，夹杂独白式语宫，3 岁 实施的《幼儿园教宵指导纲要(试行)}在语亩领域明 确提出了喜欢听故事、看图书的目标，并首次在内 时能够像故事正在发生时那样讲故事，表面上像在逐 字连句阅读，实际上读和讲相混杂。从4 岁开始， 容与要求中指出，要培养幼儿对生活中常见的简单 标记和文字符号的兴趣利用图书、绘画和且他多种 儿童的阅读活动进入以文字为主的第二个阶段，最初 方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅 拒绝照着书上的句子阅读，只进行有选择的阅读，然 读和前书写技能。 后发展到跳跃式的阅读，最终开始独立阅读。 二、阅读的目的不只是为了识字和破取知识 但很多人并不知道什么是早期阅读，早期阅读的 目的是什么，以及如何进行早期阅读，以至很多家长、 固然，识字和获取知识是早期阅读的重要方面， 幼儿教师在某些方面走人早期阅读的误区。 但它的意义和价值远不止此。这一认识的最大问题在 于，它把学习和掌握一系列与书面语富有关的态度、 笔者认为，只有正确理解早期阅读的内涵及阔 期盟、感情、行为和技能排除在早期阅读能力之外。实 的，才进行正确的早期阅读指导和训练。 一、早期阅读的内涵及阅读行为的发展 际上，后者才是早期阅读获得的主要能力。 美国国家研究院早期阅读教育委员会(1998)的研 人们通常所说的阅读，…般指的是成年人通过浏 究提出:对儿童阅读学习至关