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2015.4 本版编辑／ ·高中 ◆名师课堂 《雷雨》课堂实录 筅韩 军 韩军：现在上《雷雨》。大家读过全 剧了吗？ 学生：嗯。 韩军：全剧八个人物，他们之间的 关系，四幕剧的情节，都必须明白，有不 明白的吗？ 学生：明白。 韩军：问大家，周朴园，究竟是一个 好人还是罪人？ 学生：没有办法用一个特别否定的 词去评价他，因为当时社会状况不容许 他对这个侍萍负责，但是他毕竟抛弃了 侍萍，所以说他不能算是一个特别无情 无义的人。 韩军：不能用小时候“好人、坏蛋” 截然二分的标准简单评价他。我曾主 张，要让孩子们的思维、思想复杂一些， 换句话说是丰富一些，不要太简单化， “黑白分明”在世界上是没有的。 我们的教学参考书上，这样评价周 朴园—— （学生朗读：“主要刻画了他的虚 伪、自私、冷酷、强硬、老谋深算。……他 冷酷无情，丧失人性，是为获取最大经 济 利 益 而 不 择 手 段 的 反 动 资 本 家 形 象。”） 韩军：似乎所有的坏词都加在周朴 园身上了，有没有道理呢？从社会学的 角度看，也许有道理。然而，我们看剧作 者怎样评价周朴园。 （出示幻灯片。） （学生朗读：“譬如‘暴露大家庭的 罪恶’——但是很奇怪，现在回忆起三 年前提笔的光景，我以为我不应该用欺 骗来炫耀自己的见地。我并没有显明地 意 识 着 我 是 要 匡 正 讽 刺 或 攻 击 些 什 么。”） 韩军：剧作者似乎很委屈，他辩解， 他强调——你们说我揭露黑暗资本主 义大家庭的罪恶，我并没有这样的意 图。 （学生朗读：“《雷雨》对我是个诱 惑。与《雷雨》俱来的情绪蕴成我对宇宙 间许多神秘的事物一种不可言喻的憧 憬。《雷雨》可以说是我的‘蛮性的遗 留’，我如原始的祖先们对那些不可理 解的现象睁大了惊奇的眼。……情感上 《雷雨》所象征的对我是一种神秘的吸 引，一种抓牢我心灵的魔。”） 韩军：看这段话的关键词，剧作者 在说啥？ 学生：是《雷雨》抓住了他的心灵， 有一种非常神秘的事物，一种不可言喻 的憧憬。作者感悟是非常深的。 韩军：就是一种“神秘”，不可解，但 是又有魔力或魅力。“神秘”，可能是这 部剧的一个核心，或者作者写作的一个 “原点”。 “神秘”在哪里？周朴园有两桩大 罪。刚才这个女同学提到了一桩罪，就 是周朴园与侍萍…… 学生：周朴园爱上了侍萍，最后二 人没有结合，侍萍跳河死了。这叫始乱 终弃，这似乎是一种罪。 韩军：他没有挽回侍萍跳河，算是 一桩罪，更大的罪是什么？ 学生：他为了平息工人的罢工，指 使警察射杀罢工工人，而且用金钱去贿 赂工人代表。 韩军：他枪杀了 30 个工人。周朴园 当年发家，源于什么？是如何发家的？ 学生：包修江桥吧。 韩军：包修江桥，当年江堤出险死 了多少人呢？ 学生：2200 个。 韩军：2200 个。这是他发家的“第一 桶金”。加上刚刚射杀 30 个工人，总共 2230 个，也就是说，他挣的钱里“滴着 血”。看全剧，就是这两桩大罪。一个是 使得自己的初恋情人侍萍跳河，一个是 用工人的鲜血和生命换来他的原始积 累。 我们再来审视周朴园的人生结局。 《雷雨》四幕剧，原初有一个尾声， 在尾声里，是生者孤独。活下来的三个 年长者，除了周朴园，蘩漪、侍萍两个都 疯了，周朴园陪着她们俩；这两个女人 在教堂医院里非常凄苦、悲凉。周朴园 心境也悲凉，彻底苍老了。 再看周朴园的家庭关系。他的儿子 周萍，跟蘩漪，就是后妈，产生了不伦的 恋情。最终，周朴园的孩子死的死，走的 走。所以说，周朴园的人生结局，极度悲 摘 要：韩军的《雷雨》课，拂去社会学、政治学传统解释的尘灰，借曹禺本来的创作初衷， 阐释全剧。用“周”一个汉字，贯穿教学，以“周”阐述人物，梳理情节，描绘命运，概括主旨，终抵 “神秘”。“周”，既是周全、周到、周备的周朴园，又是剧中人“命运”的锁链，还是“环绕”，是“周 遭”，是“周天”，所有人无一不在“周”的圈套和锁链中。剧中人，有周密、周详的心思与布局；剧 中事，有钩心斗角的周旋和周折；剧终呢，人与事，统统脱不了狼狈周章的结局。最后释“周”字 根由，更出人意料…… 关键词：周 周天 《雷雨》 神秘 周朴园 课 堂 筱 菀 本文作者 34 2015.4 本版编辑／ ·高中 课 堂筱 菀 惨。 从周朴园的两桩罪，到他的悲惨的 人生结局，同学们能得出什么结论？ 学生：这是一场悲剧。 韩军：一个人原初犯了罪，最终得 到了什么呢？ 学生：“天网恢恢，疏而不漏”，即使 法律不会对他怎样，最后他的人生结局 也不好。 韩军：“天网恢恢”，她提到了“天 网”，老天不会放过罪人的，会惩罚罪人 的。有一句俗语—— 学生：不是不报，时候未到。 韩军：时候一到—— 学生：立刻就报。 韩军：善有善报，恶有恶报。从开头 犯罪，到最终得到报应，这里面的确有 些“神秘”！犯罪必得