四下教材分析–2010–03.pptVIP

人教版教材四下数学教材分析及教学建议;;数与代数;本册数与代数内容的概况;二、数与运算;年级;一、教学内容;1.进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2.学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。 3.在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。;三、编排特点;1、结合解决现实问题，学习四则混合运算 　 及运算顺序，是这套教材秉承的原则。 ;;;;;2、重视计算教学，夯实基础。 ;册数;如：把分步算式改写成综合算式 全册书只出现两次： 书P16（14）和 P129（6）。 ;（1）加强数量关系的分析，如先求（ ）， 　　　再求（ ），最后求（ ）。 ;（2）本单元练习中有许多“解决问题”的题目，对部分中下来说犹如新授知识，建议补充1-2教时，做专题训练。 ;（3）要借助图，化抽象为具体，化隐蔽为直观，数形结合，形象地??示题中的数量关系 。; 学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的策略、步骤，两者的有机融合，在教学中很难把握。 ;第（2）题 方案一：150×4＋60×6=960 （元） 方案二：100×(6＋4）=1000 （元） 两种方案结合用：100×6＋150×4=1200（元） ;下单元;六、几个教学设计介绍;教学内容;1.探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。 2.培养根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。;1、有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。 ;;;;先在实际情境中列式理解计算方法。;;56、31、19、24;书38页第8题 学生要以“角”为单位，列出5×45或45×5，计算时再用乘法分配律。 如果列成（4元+5角）×5再口算或列式计算都是可以的。;案例;;;1、先拆一拆、再利用乘法分配律进行计算。 可补充如：98×101 2、添“1”的方法渗透：如 97×6 + 97×3 + 97 3、加强对比练习：48×25 48×25 =12×（4×25） =（40＋8）×25 4、注意数形结合，使学生进一步理解运算定律 ;;教学现状是： 第一种在成人（老师）眼中认为最方便的方法，用的学生不多； 第二种方法学生很不喜欢，有些学生还理解不了； 采用乘法分配律计算的最多，（10+2）×25 。;;补充： 1、加减接近整十整百……数的简便计算 如： 856－98 = 856–100 +2 438＋99 = 438+100-1 2、减法性质的拓展应用 如：a－b＋c=a－（b－c） 等可以用简便方法计算的例题;要注意加强辨析的题目： 183－（150－83） 25＋75－25＋75 182－75＋25＋18 2007－（797－550）－450;加减法中的简便计算 （减法性质）;一、创设问题情境，初步感知规律;二、举例验证，建立模型;三、深入感知，解释应用;其他的几个案例;一、教学内容;例题;1. 理解计算的算理并能正确地进行加、减运算及混合运算。 2．理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。 3．体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，加强提高小数加、减计算能力的自觉性。;三、编排特点;;例1、小数加减法;例2、总结小数加减法的一般方法;沟通小数与整数、分数加减法的计算方法;例3、小数加减混合运算;例4、小数的简便运算;下单元;　　妈妈买面包花了2.34元，买苹果比面包多花1.46元，买苹果花了多少钱？;;几个教学案例;小数的读写、意义、大小比较 小数的性质 名数与小数的改写 求小数的近似数;1. 理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 2. 掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3. 会进行小数和十进复名数的相互改写。 4. 能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 ;三、编排特点;省编教材： 在四下年级集中学习小数的意义和性质。 分数的初步认识和小数分别安排在第五、六单元。;小数的意义和性质;小数的意义和性质;小数意义的叙述：;;原：小数点向右移动一位，小数就扩大10倍。小数点向左移动一位，小数就缩小10倍…… 现：小数点向右移动一位，小数就扩大到它的10倍。小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的1/10…… 但学生似乎对“缩小到原数的1/10、1/100、1/1000”不能真正理