2014地平线报告（基础教育版）：教师角色转换“正当时”.doc

2014地平线报告（基础教育版）：教师角色转换“正当时” 2014年08月27日 09:51 来源：中国教育报  HYPERLINK javascript:doZoom(18) \t _self  HYPERLINK javascript:doZoom(16) \t _self  HYPERLINK javascript:doZoom(14) \t _self  ? 　　教师需成为学习主题及其过程的设计者、指导者与促进者。图为“学习（itslearning）”平台为英国弗林特高中提供的课程用户信息中心，教师和学生课内外的学习情况都能及时获得评估。 图片来源：北京开放大学 　　近日，《新媒体联盟地平线报告：2014基础教育版》由美国新媒体联盟和美国学校网络联合会合作完成。报告反映了新兴技术对基础教育阶段教学、学习和创造性探究的潜在影响。为此，本报组织稿件进行解读。——编者 　　根据《新媒体联盟地平线报告：2014基础教育版》（以下简称“地平线报告”），欧洲科技展望研究所代表欧盟教育和文化理事会开发的项目框架，被用来系统展现本报告所列出的六项趋势和六大挑战。 　　驱动学校应用教育技术的关键趋势 　　地平线报告显示，近期趋势将会在未来一到两年内产生影响，中期和远期趋势将会在未来三到五年或更长的时间内产生影响。具体如下： 　　近期趋势：重塑教师角色，追求深度学习 　　重塑教师角色。学校教育将从“以教为中心”转变到“以学为中心”。对于教学过程来说，教师需成为学习主题及其过程的设计者、指导者与促进者。为此，教师更多的压力不再是了解如何应用不同类型的工具，而是更多地整合诸多教学因素以创设更为真实和数字化的学习环境。网络的普及也将激发传统教学模式的新一轮变革。教师不再是学生获得信息和知识的主要来源，其主要任务是培养学生具备终身学习所需要的习惯和规则。 　　追求深度学习。目前，在课堂教学中开展深度学习已经成为一个新的关注点。深度学习指以创新方式向学生传递丰富的核心学习内容，并鼓励他们在生活和社会实践中应用所学知识与技能。这一趋势要求，学生在学习重要课程时应当努力借助参与创造性项目、产品开发和社会服务，从中获得更为深刻的体验。 　　中期趋势：增加开放教育资源关注度，促进混合学习 　　增强开放教育资源关注度。政府在推动教育资源开放方面大有作为。2013年，欧盟将发展开放教育资源作为“开放教育”三项创新行动之一，力图掀起学校和大学的数字化教学改革之风。应用开放教育资源，教师将精力用于为学生准备更有针对性的学习内容，并在学生需要帮助时给予他们个性化的帮助。同时，为基础教育学校提供免费电子教科书，既是对传统出版教材成本日益上涨的回应，也可以有效应对一些地区教育资源短缺的问题。 　　增强混合学习设计的应用。随着教师和学生逐渐熟悉并日益熟练地使用互联网，基于教室的学习逐渐涵盖了在线学习要素、混合学习策略以及教室内外各种形式的合作学习。 　　长期趋势：加强直觉技术应用，须重建学校运行机制 　　加强直觉技术应用。由于触摸屏和其他自然用户界面的普及，如今的学生无须技术专长也可以操作信息技术设备。这一创新的吸引力在于学生可以体验到多种模式呈现出的信息，有机会围绕所学内容开展交互与建构。 　　其中，一项技术叫电震动。电震动是一项更为真实的体验式学习技术。它是指当手指滑过一个带静电的、绝缘表面时，产生静电力而导致有弹力、黏性、颠簸或振动感的过程。这项技术能使学生在观看内容或媒介时产生触摸实物的感觉。同时，它还能够满足身体或智力残疾者的需要，为他们获取学习内容提供便利，这些都使它成为特殊教育中一项令人极其兴奋的技术。 　　重建学校运行机制。目前，彻底改造学校传统的课堂模式，重新规划整个学校的经验已成为教育发展的重要动向——这一趋势在很大程度上受到创新学习方式的影响。实践基于项目或挑战的学习方式要求学校调整课程与教学管理结构，使学生能够自主选择课程与学习主题，淡化传统课程表的限制。基于项目学习将促进跨学科学习和个性化学习，极大地推进以学生为中心的教学理念与学校课程和教学管理制度融为一体。 　　影响学校应用教育技术的重要挑战 　　地平线报告根据挑战的难度将其分成三类：一是“可应对的挑战”，即我们既能理解，又能知道解决之道的挑战；二是“有难度的挑战”，是那些我们或多或少能理解，但是解决方法还不清晰的挑战；三是“严峻的挑战”，指那些极其困难的挑战，它们几乎复杂到无法对其分类，并且在找到应对方案之前，需要更多的研究和数据来分析。 　　可应对的挑战：提供实景学习机会，整合个性化学习 　　提供实景学习机会。我们可以把“实景学习”定义为基于“实物、实情和实地”的学习。它聚焦真实世界、复杂问题及相关解决方案，学习方式多采用角色扮演、基于实际问题的活动、案例研究以及在一个虚