语言学习策略对我国会计双语教师的启示.docVIP

　　语言学习策略对我国会计双语教师的启示 【摘要】双语教学成败的关键在于师资。从事双语教学的专业教师也应像外语教师一样学习一些语言教学理论、 规律 和方法并应用到双语教学中去。 会计 双语教师如果将各种语言策略培训融入常规的课堂活动中，往往能提高教学效率。 　　 【关键词】学习策略； 双语教学； 会计 　　 　　一、引言 　　 　　随着 中国 加入世贸组织以及全球 经济 一体化进程的不断 发展 ，中国的经济建设迫切需要一批既懂经济又通晓外语的复合型人才。为顺应这一需求，双语课程教学在我国高校内蓬勃开展起来，如某财经类院校会计学和财务管理专业的许多课程已使用原版教材实行双语教学。双语教学成败的关键在于师资，然而国内优秀的双语教师还不是很多。有些专业教师经过短期的出国培训后就回校开设了双语课程，由于自身 英语 基础薄弱，特别是发音及口语表达能力差，往往不能取得良好的教学效果，常常是教师上得累，学生听得也累，久而久之，学生逐渐对双语课程失去了兴趣。就双语教学而言，双语教师的外语水平和学科知识一样重要，从事双语教学的专业教师也应像外语教师一样，学习一些语言教学理论、规律和方法并应用到双语教学中去，以提高教学效率。 　　 　　二、教学与语言学习策略 　　 　　著名加拿大双语 教育 学家M.F.麦凯和西班牙学者M.西格恩在他们合著的《双语教育概论》中指出：仅仅使用一种语言，而这种语言并不是学生的第一语言的教学，不能称为双语教学。双语教学不是两种语言的机械相加，而是在两种语言教学同时进行的条件下所构成的有机整体。双语教学的任何一方，都要在另一方的联系中设计和实施，反之，就不是完整意义上的双语教学。双语教学的过程是学生两种语言知识建构、能力发展以及师生情感交流思想碰撞的过程。 　　在传统的课堂里，教师仅仅是知识的传授者，学生则是知识的被动接受者。现在，在双语教学中，教师不仅需要学生所学专业的专业知识，还需要有较高的语言水平和语言教学技能，有时需要在母语和英语之间“跳舞”。教师是学生双语学习的向导、顾问和裁判，能有效地为学生提供语言学习策略的培训。 　　学习策略则是指学生在发展第二语言或外语技能中，为了促进学习而使用的具体的行为步骤或技巧。语言学习策略是学习者采用的一种行为或行动，从而使语言学习更成功，自主意识更强，学习过程更加其乐无穷。 　　学习策略有助于学习者对学习过程的理解掌握，可以减少其学习中的困惑和焦虑，保持学习热情和动力，或者改善学习态度，提高学习动力。双语教师如果将成功的学习者所采用的学习策略归纳 总结 出来，并融入到常规的课堂活动中，往往能取得最好的效果。所培训的策略应包括元认知策略（如组织、评估和计划学习等）、认知策略（如分析、推理、信息转换、做笔记等）和情感与社交策略（如自我交流、自我奖励和合作学习等）。研究表明，恰当地使用语言学习策略，可以有效地提高语言的理解、表达等能力，而这种综合能力在专业的双语学习中是必需的。 　　 　　三、语言学习策略在会计双语教学中的运用 　　 　　会计双语课程一般在较高年级的学生中开展，此时学生的专业知识已达到了一定程度，但外语技能或理解水平还有待提高，教师教学必须考虑学生这两方面的实际情况，对学生进行适当的语言学习策略培训，使他们在双语课中专业和英语都能得到提高。教师可以引导学生有针对性地应用以下策略： 　　（一）元认知策略 　　元认知策略可发生在学习的各个阶段，促使学生形成元认知意识并使学生从依赖教师的个体转变为能够自我指导的个体，能够对自己的学习负责。大量有关学习动机的调查研究表明，学习效果的好坏主要取决于学生学习的主观能动性，或称为学生学习的内部动因(Intrinsic motivation)，教学中如何调动学生的主观能动性是教师要面对的一个问题。教师在课程一开始就可介绍课程特点，要求学生确立学习目标，鼓励学生树立远大的目标。譬如，通过课程的学习成为一个国际会计而不是只会记账的人(You are studying to bee an international accountant NOT a bookkeeper)。教师可告诉学生：一个国际会计在 企业 或公司处于管理层的位置(The role of an International Accountant is a MANAGERIAL POSITION)，他或她应该熟悉 法律 (the Laprove your grammar and structure BUT you must learn the accounting vocabulary)；许多学生由于没有足够的会计英语词汇量导致理解上的困难(Most students fail because they dont learn enough