读解认知语言学中语义的百科知识性.docVIP

　　读解认知语言学中语义的百科知识性 读解认知语言学中语义的百科知识性 　　二十世界70年代，在认知科学的理论发现和神经语言学的发展及各种认知语言学理论内容的基础上产生了认知语言学。和传统的研究语言的转换生成法不同，认知语言学认为，语言不是独立的认知，而是人类全部认知能力的组成部分；语言是概念性的；语言知识是基于语言应用的。认知语义学和认知语法是其研究的两个重要领域，而本文又主要针对读解认知语言学中语义的百科知识性这一特征展开论述。 　　认知语义学同样以研究语言意义为核心，但从人类整体认知的角度出发，把语言意义视为是概念结构的呈现（manifestation of conceptual structure）和意义建构（conceptualization），即研究人的经历、概念体系和内涵于语言符号中的意义结构之间的内在关系。认知语义学的重要principle之一就是意义的呈现是百科知识的（meaning representation is encyclopaedic）；换句话说，本文由论文联盟.LALE， +ADULT，-MARRIED】.单词的这些特征被视为是其核心意义，是语言单位内在固有的且非语境的，因而一直以来成为各种语义学研究的中心。而且传统的语义观采用二分法，把语义分为直意和指意（sense and reference）、语义学和语用学（semantics and pragmatics）、词义和句义（eaning and sentence meaning）。从认知语义学的角度来看，这种传统的语义观在许多方面是令人质疑的；首先，把词汇直意和引申意的区分绝对化，我们就很难理解为什么可以说bucket and spade而不能说pail and spade，事实上这种区分在很多情况下是任意的；其次，认为词义可以独立于语境而获得的观点在实践上也被证实是不科学的，相反，只有把单词和其被运用的情景相结合才能充分理解词义；再有，认知语义学认为没必要区分语义学和语用学，因为语境对意义的理解是很关键的，甚至有些语言现象不能单独用语义的或语用的知识加以充分的解释；最后，传统语义学认为词义在本质上是相对稳定的、词本身具有意义、句意是词意简单的相加且构成较大语言单位如短语或句子的语法结构本身没有独立的意义等。综上所述，关于意义的理解，在传统的语义学中，其划分意义的二分法是绝对的，意义的分析是具体的（一对一的零散的分析）和分析意义的范围是狭隘的（局限于某个词或句子），从而造成语言教学活动中许多所谓只可意会而不可言传的理解障碍，使教学变得杂乱无章且毫无系统性。所以，认知语义学家抛弃了意义的字典观而青睐于百科知识观。 　　如前文所述，意义的百科知识性指的是语言本体意义背后的概念或知识体系，其具有如下几个基本特征： 　　1.原则上语义学和语用学没有区别（there is no principled distinction betantics and pragmatics）。认知语义学家认为，单词所谓的本质核心意义和单词在使用过程中所产生的社会文化意义并不是相互独立的两个体系；恰恰相反，这两者都是密切相关并属于语义范畴，或者说语义和语用共同构成一个连续统一体。另一方面，单词只是意义建构的出发点，而不是意义的携带者。因此，既没有纯粹的语言范畴的意义，也没有纯粹非语言范畴的意义，因而在认知语言学界也根本不存在传统语言学中的语义学和语用学的划分，即不存在认知语义学和认知语用学的说法。 　　2.百科知识的结构性（encyclopaedic knowledge is structured），百科知识涵盖的内容如此庞杂以至让人觉得理解起来困难重重、无从下手。事实上，所有百科知识都是以某种方式且以某些内容为核心组成一个网络，即有结构的知识体系。Langacker 把百科知识分为四类，即大众约定知识（conventional knowledge，指某语言社区或社会的人共同认可并接受的一些约定俗成的东西，如传统的习俗习惯）、类/概括性知识（generic knowledge，相对于特性来说指事物的共性或人对事物的相同的体验；但共性和特性的区别往往也是相对的，在某些情况下可以相互转换）、本身内涵知识（intrinsic knowledge，指不受外界因素影响的事物固有的本质特征）、典型性知识（characteristic knowledge， 指事物特性方面的知识）。由此得出以下图示： 　　Conventional larr;rarr; non-conventional 　　Generic larr;rarr; specific 　　Intrinsic larr;rarr; extrinsic 　　Characteristic larr;rarr;non-characte