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　　课堂是展示语言艺术的平台 课堂是展示语言艺术的平台 语言是人们交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要手段之一。正如苏霍姆林斯基所指出的：教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。尤其是高中思想政治课，对于十五、六岁的学生而言，其内容理论性强，概念抽象，缺乏趣味性，如果教师只是照本宣科、空洞说教，学生必然感到枯燥乏味，课堂上必然一潭死水，教学效果必定是谬以千里。那么，政治教师如何提高课堂教学的语言魅力，激活课堂教学呢？笔者认为应做到以下几个方面。 　　一、教学语言运用要准确 　　政治课的理论性很强，在语言的表述上要准确，不能有丝毫的混淆和马虎。这就要求我们必须具备良好的语言素质，准确是政治课教学在语言运用上必须把握的根本。字斟句酌、言简意赅是政治课语言的基本表述，对于概念和原理的表述必须准确，不能错误或含混不清，这要求我们对知识点的讲解必须准确到位。准确本文由.L.收集整理是政治课的生命，政治教师所传授的知识准确与否，对学生的学习、行为甚至世界观的形成有着直接的影响。政治教师必须不断提高理论修养和对新事物的观察力、判断力，使自己的课堂力求准确无误。 　　二、教学语言要有节奏、抑扬顿挫 　　1.恰当控制语速，快慢适宜。例如：笔者讲质量互变规律时，当讲到质变和量变的关系时，由于这是重点和难点，所以要放慢速度进行讲解，以便学生理解。 　　2.注意语调的适时变换。例如：在讲述近现代中国国情时，运用一组对比的语调：在近代，我们的前辈是带着八国联军的侵略和《辛丑条约》的耻辱跨入20世纪的;而今天，我们是带着新中国成立五十多年来的伟大成就，伴随着改革开放的滚滚浪潮，昂首阔步地跨入崭新的21世纪的！前面以沉重悲愤的语调读出，后者则以兴奋自豪的语调读出，使学生在心灵上产生震撼，情感上得到升华。 　　三、教学语言要生动形象，幽默风趣，有感染力 　　例如，在讲生产力与生产关系的辩证关系时，我用脚比喻生产力，用鞋比喻生产关系，指出一个人穿多大的鞋，从根本上说是由脚的大小决定的;同时，鞋对脚又有反作用，当鞋适应脚时，走起路来就轻松自如，当鞋不适应时，走起路来就会摔跟头。生产力与生产关系之间的关系，犹如脚与鞋之间的关系。有什么样的生产关系，从根本上说是由生产力发展的水平决定的;同时，生产关系对生产力又有反作用，当生产关系适应生产力的发展时，就会促进生产力的发展，反之，就会阻碍生产力的发展。这样，用幽默的比喻，使抽象的道理变得通俗，生硬的理论变得有趣，深深地感染了学生，加深了学生的记忆，提高了教学质量。 　　四、教师的体态语言要恰到好处 　　美国心理学家艾伯特梅拉别恩根据实验指出：人们获得的信息量，7%来自文字，38%来自语言，55%来自面部表情。可见体态语言在课堂教学中的重要地位。体态语言主要有以下几种： 　　注视：俗话说眼睛是心灵的窗口，用目光注视可以沟通学生的心灵。与学生建立视线联系要平视，不要仰视或俯视。教师的目光多是信赖的，鼓励的，赞扬的，但也有批评的，否定的，种种目光都使学生心领神会，从而受到启发。 　　表情：教师和蔼微笑的表情，有利于学生在亲切愉快的气氛中学习;严肃深思的表情会启迪学生对问题钻研，探讨;微笑、点头表示肯定，摇头、皱眉表示否定。教师的表情能把学生带到一定的意境当中去。 　　动作：课堂教学中若没有手势，就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当可以增强语言力度，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟和舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式。 　　五、教学语言要简洁，突出个性 　　例如在讲授价值规律的作用这一内容时，我是这样概括的：第一个作用是调节生产资料和劳动力在社会各生产部门的分配流动即指挥作用，可比喻为棒子（指挥棒）;第二个作用，刺激各商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率即刺激作用，可比喻为鞭子;第三个作用，优胜劣汰筛子。这样用简短的六个字就概括了价值规律的三个作用，使学生对知识的理解更加清楚明白。 　　总之，教学语言千姿百态，教师只有努力训练并不断创新，才能使教学语言在教学中发挥更好的作用。教师课堂教学语言的表达方式和质量，直接影响着整个课堂教学效果。因此，教师要苦练语言基本功，讲究课堂教学的语言艺术。